小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的實踐與應(yīng)用

高國海

【摘 要】陶藝是一門綜合性藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用陶藝教學(xué)，對提升小學(xué)生的動手能力、審美情趣、創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。任何陶藝作品都是材料、工藝、藝術(shù)表現(xiàn)形式的統(tǒng)一體現(xiàn)，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶。在小學(xué)階段開展陶藝教學(xué)，是踐行以人為本，充分發(fā)展學(xué)生個性的具體體現(xiàn)，同時也是美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中最為優(yōu)秀的教學(xué)舉措。本文主要是對陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探討，以供小學(xué)美術(shù)教學(xué)同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；陶藝創(chuàng)新教學(xué)；個性發(fā)展

隨著課程改革在各學(xué)科不斷深入，美術(shù)課程教學(xué)越來越開始注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。隨著陶藝教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，具有巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只是一種機械的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，難以達(dá)到拓展小學(xué)生的三維思考能力、動手能力等綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)的實施，陶藝教學(xué)逐步納入到中小學(xué)美術(shù)教材中來，陶藝制作不僅讓學(xué)生切身感受美術(shù)的造型美、探索美、表達(dá)美，同時還有效增強學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神，更加能夠提高孩子的關(guān)注度的工匠精神。

一、陶藝教學(xué)的基本內(nèi)涵

我國的陶瓷文化歷史悠久，從河姆渡遺址中就發(fā)掘出了陶器，陶瓷這一文化軟實力，是我國面向世界的一張最為絢麗的名片。陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，其基本目標(biāo)并不是想培養(yǎng)出陶藝高級人才。而是通過陶藝這門課程讓學(xué)生體會到勞動人民的智慧和美學(xué)思想。在小學(xué)美術(shù)中開展陶藝教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解我國燦爛的陶瓷文化，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力及思維能力。陶藝教學(xué)的這一特殊教學(xué)模式還能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂的參與到學(xué)習(xí)中來。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用陶藝教學(xué)

（一）提升小學(xué)生的審美能力

陶瓷藝術(shù)是中華文明的集中體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)課程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，先通過學(xué)習(xí)陶藝制作的基礎(chǔ)知識，然后從陶藝材料、造型、工藝的學(xué)習(xí)角度讓學(xué)生進(jìn)行探索，充分發(fā)揮小學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在動手的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于陶瓷材料的可塑性很強，能夠在小學(xué)生的塑造下形成各式各樣的陶藝作品，另外，在教學(xué)中教師可以設(shè)計“筆筒、小碗、小碟、杯子、小花瓶”等，并進(jìn)行評比競賽，讓學(xué)生自己選出認(rèn)為最好的幾件作品，并進(jìn)行頒獎。由于每個學(xué)生的思維能力不同，每件陶藝作品都能散發(fā)出小學(xué)生純天然童真的審美和想象力。因此陶藝教學(xué)能充分提升小學(xué)生的審美能力。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有了革命性變化。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，唯一的教學(xué)器材就是模型。甚至需要教師自己制作教學(xué)模型，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫。在小學(xué)美術(shù)的陶藝教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生深入了解陶瓷的美感及其厚重的歷史，通過視覺、聽覺繪聲繪色的展現(xiàn)給小學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神

在新課改的推動下，“小組合作學(xué)習(xí)法”得到了深入推廣。合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識，還能有效提升小學(xué)生的交際、溝通能力。在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中，教師對課堂的設(shè)置，要有目的的設(shè)置一些需要合作完成的內(nèi)容，讓小學(xué)生在合作中完成作品，讓小學(xué)生建立團(tuán)隊意識的概念，所以目前正規(guī)的陶藝系列教學(xué)走進(jìn)課堂應(yīng)是急待開展的活動。

（四）充分挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新意識

泥土同孩子們有著不解之緣，小學(xué)生從牙牙學(xué)語時就被灌輸“愛干凈、講禮貌”，很多情況下“玩泥巴”是一種奢望。在陶藝教學(xué)中，陶泥用土是專做餐具與藝術(shù)品的粘土，而非普通泥土。讓學(xué)生放開去玩泥土，不僅為學(xué)生帶來無盡歡樂，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在陶藝學(xué)習(xí)中以興趣為引導(dǎo)，充分調(diào)動小學(xué)生們的創(chuàng)新意識。陶藝是“手、眼、腦”協(xié)調(diào)作用的產(chǎn)物，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有效的開發(fā)了兒童的智力、感知力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。在實際教學(xué)中，不能只是讓學(xué)生單純的模仿做一個小盤子、小杯子、小碟子，而是要讓小學(xué)生的陶藝制作跳出束縛，制作自己想做的陶藝。否則就是棒殺兒童的創(chuàng)造天性。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特性進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，讓他們自主創(chuàng)新一部分或自主塑造陶瓷的全部。在此創(chuàng)作出來的陶藝作品經(jīng)過燒制，能夠讓小學(xué)生實現(xiàn)成功感和滿足感。在整個教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)是挖掘小學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

（五）充分挖掘小學(xué)生的表現(xiàn)方法

在進(jìn)行陶藝教學(xué)之前，讓學(xué)生對生活進(jìn)行深入觀察，聯(lián)系生活實際。讓學(xué)生知道陶瓷產(chǎn)品在生活中的廣泛應(yīng)用。例如觀察花瓶、花盆、小碗、小勺、水杯、泥人玩偶等。通過聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、創(chuàng)造力及想象力。在教學(xué)中采用遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式方法，讓小學(xué)生的思維相互碰撞，不斷鼓勵，讓小朋友勇敢的將想法說出來、做出來。在陶藝課程中安排小學(xué)生比較喜好的內(nèi)容，例如動畫片中的主角：喜羊羊、熊大、熊二、光頭強等等。以這些為課題，讓學(xué)生在陶藝課上學(xué)會用手捏、泥條、泥板、挖空、造型等方法來制作自己喜歡的原型。

三、結(jié)束語

中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，同時也是陶瓷的集大成者，陶瓷的專業(yè)藝術(shù)教育有著自己的體系。通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示陶瓷多姿多彩的美，并學(xué)習(xí)其厚重的歷史文化。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用陶藝教學(xué)，旨在充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、美學(xué)審美力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)造性的三維思考能力等?？傊谛W(xué)美術(shù)教育中，陶藝的教學(xué)尚處于起步階段，仍需在不斷的實踐中提煉出更優(yōu)的教學(xué)經(jīng)驗，最終提升教學(xué)效果。

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