應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性的方法

肖朝曦

【摘 要】中國有著幾千年的文化教育歷史，發(fā)展至今我們的教育體制一直在革新和進(jìn)步。但只要提及中國的教育體制，很多人的第一反應(yīng)就是應(yīng)試教育，似乎“應(yīng)試考試”成為了我們中國教育體制的一個(gè)代名詞，所以在我國教育不斷發(fā)展的同時(shí)不可否認(rèn)的是目前的教育體制存在一定的弊端。因此，筆者從高中生的角度來概述我國當(dāng)前教育體制及考試現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上淺談如何在應(yīng)試教育體制下提高自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育體制；學(xué)生能動(dòng)性；培養(yǎng)；方法

伴隨著我國教育體制改革的進(jìn)程一步步向前邁進(jìn)，而我國的應(yīng)試教育體制仍存在著很大的弊端和不足，在這種現(xiàn)狀下只有應(yīng)對弊端和不足來提升同學(xué)的能動(dòng)性才能推動(dòng)我國教育更好地發(fā)展。筆者作為一個(gè)高中生，在查閱相關(guān)資料的儲(chǔ)備前提下，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和心得，就應(yīng)試考試制度下如何培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性作探討。

一、我國教育體制與應(yīng)試考試

（一）我國教育體制現(xiàn)狀

教育是一個(gè)國家立足之本，自從我國恢復(fù)了高考制度，國家大力推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育，使得教學(xué)質(zhì)量、教育評價(jià)、教育公平方面有了很大的提升，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)行的教育體制下應(yīng)試考試制度存在的不足逐漸表現(xiàn)出其發(fā)展的弊端。筆者作為一名高中生，也深切感受到考試確實(shí)不能完全反映出我們學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是就目前而言，高考仍是我國較為公平的一種擇優(yōu)方法，因此在高考體制下，高中生應(yīng)對考試制度也是逼不得已的辦法。我國的教育體制也在一步步地改革中，但是凡事都有個(gè)過程，而我們學(xué)生在這個(gè)過程中努力提高自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性、避免應(yīng)試的消極心態(tài)，同時(shí)也能夠有效化解當(dāng)前的應(yīng)試考試制度問題的。

（二）應(yīng)試考試制度的影響

歸納當(dāng)前應(yīng)試考試制度的影響，我個(gè)人認(rèn)為主要存在三個(gè)問題。第一點(diǎn)，應(yīng)試考試下過度追求分?jǐn)?shù)而忽視我們學(xué)生的實(shí)踐能力和知識的實(shí)際運(yùn)用。在應(yīng)試考試下，老師和學(xué)生都只看重分?jǐn)?shù)，而對于知識探究的最終目的就是為了考高分。雖然學(xué)生的分?jǐn)?shù)得到了提高，但是實(shí)際應(yīng)用能力卻沒有得到很好地鍛煉，導(dǎo)致我國企業(yè)普遍抱怨當(dāng)今我國學(xué)生高分低能。第二點(diǎn)則是應(yīng)試教育考試下教育模式單一，忽略了學(xué)生的個(gè)性和特長，阻礙了我們學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。在我國當(dāng)前的考試教育思想的影響下，無形中就扼殺了我們大多數(shù)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)新性，尤其以貧困學(xué)生尤為明顯，他們沒有別的選擇。第三點(diǎn)，應(yīng)試教育下對于我們學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)也有不利之處，大多數(shù)同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，在學(xué)習(xí)中思想僵化，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是考大學(xué)，其實(shí)這完全與我國教育觀念及目標(biāo)相悖。例如，每年在高考過后都有很多同學(xué)大肆撕書，其實(shí)這就是應(yīng)試考試制度下學(xué)生達(dá)到應(yīng)試目的而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。

二、應(yīng)試教育制度下學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)

我國的應(yīng)試教育制度雖然存在著弊端，但是我們不能否認(rèn)應(yīng)試制度也是有它的作用和好處。就我國的教育體制改革來說，應(yīng)試制度也會(huì)逐步被更好的制度所取締，但是改革進(jìn)程不能一蹴而就，筆者認(rèn)為當(dāng)前如何在應(yīng)試模式下培養(yǎng)我們學(xué)生的能動(dòng)性也值得深思。

（一）重視知識與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展

這要求我們的老師在教學(xué)的時(shí)候要注意改變教學(xué)的方式，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生在應(yīng)試考試制度下學(xué)習(xí)時(shí)，比較關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和成績，而老師就應(yīng)該從學(xué)生日常進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氣氛中改變，多加鼓勵(lì)同學(xué)大膽思考、創(chuàng)新，適當(dāng)加入實(shí)例了解和分析知識點(diǎn)，加深我們對于知識點(diǎn)的理解，同時(shí)能夠做到知識點(diǎn)的串聯(lián)。其實(shí)這也就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法，使我們在學(xué)習(xí)中既增加了知識，也在不斷的創(chuàng)新案例中激發(fā)自己學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)方法的因人而異，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

我們高中生和初中生對于學(xué)習(xí)感到是一種痛苦的問題，我從自身的經(jīng)歷上進(jìn)行分析，提出的應(yīng)對方法如下：一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，另一方面也是因?yàn)槲覀兏咧猩趯W(xué)習(xí)中是被動(dòng)地接受知識，而沒有激發(fā)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和主體性。這就需要老師幫助我們找到屬于適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變單一的學(xué)習(xí)方法或模式，讓我們在學(xué)習(xí)效率得到提升的同時(shí)，鼓勵(lì)我們探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)。這種方法能夠在一定的時(shí)間內(nèi)既讓我們熱愛學(xué)習(xí)而提高成績，又能達(dá)到考試的基本要求。

（三）注重學(xué)生的主體性作用，加強(qiáng)同學(xué)間合作交流

我們高中學(xué)習(xí)雖然緊張，但可以安排5到10分鐘的時(shí)間來讓同學(xué)們自主選擇知識點(diǎn)為大家講解。這在鍛煉學(xué)生表達(dá)力的同時(shí)，也能夠?yàn)榇蠹医鉀Q那些共同存有疑惑的問題。而在講解的期間，老師盡量不要參與討論，讓同學(xué)們自由發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充改錯(cuò)。并且注意在同學(xué)發(fā)言時(shí)，別的同學(xué)要認(rèn)真聽講，如果發(fā)現(xiàn)發(fā)言同學(xué)存在不足之處，就及時(shí)地表達(dá)出來，達(dá)到共同分享、共同進(jìn)步的目的。

（四）轉(zhuǎn)變我們學(xué)生思想觀念

應(yīng)試考試制度下我們學(xué)生一方面要在痛苦中學(xué)習(xí)，另一方面沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)到底是為誰學(xué)、為何學(xué)。我們的老師作為教育的關(guān)鍵點(diǎn)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要采用鼓勵(lì)、贊賞的態(tài)度，并且多開展一些時(shí)事、經(jīng)濟(jì)等有關(guān)的活動(dòng)的介紹，拓展學(xué)生的眼界與知識面，使我們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等思想觀念。

三、結(jié)束語

縱觀全文，筆者探討了如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、拓展教育方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)上的態(tài)度等一系列舉措，相信我國的教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)Υ擞兴梃b。我國教育體制發(fā)展到今天，很多人把中國教育體制的失敗都?xì)w結(jié)于應(yīng)試考試。作為一名高中生，筆者認(rèn)為我們不應(yīng)該如此對待應(yīng)試考試，與之相反我們應(yīng)該在應(yīng)試教育模式下對我國的教育有正確的認(rèn)識并提出一定的建議，這樣我國將來實(shí)行的教育體制改革才會(huì)走上正確的軌道，培育出更出色的人才。

參考文獻(xiàn)：

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