初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重點，以現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小組合作學(xué)習(xí)特點，明確小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用，研究以往課堂中存在的問題，分析在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂；小組合作

隨著新課改理念的推廣，經(jīng)過課改教學(xué)研究和教學(xué)實踐分析可知，初中教師對新課改教學(xué)理念的認(rèn)知越來越深?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)中遇到的最大問題，就是怎樣將新課改觀念融入到我們課堂教學(xué)工作中。本文主要分析在初中音樂課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的作用

音樂課堂是音樂教師和學(xué)生溝通音樂知識的重要方式，在音樂課堂中引用小組合作學(xué)習(xí)形式，不但可以調(diào)動學(xué)生自主參與課堂音樂活動的積極性，而且可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高效的合作精神。同時，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時不僅可以為音樂教學(xué)提供指導(dǎo)，還對教學(xué)工作的實施具備促進作用。在初中音樂課堂中推廣合作學(xué)習(xí)，也可以減少教師和學(xué)生之間的距離，讓課堂教學(xué)環(huán)境更為輕松，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促使其在課堂教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而更為自主的參與到課堂教學(xué)活動中。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的問題

（一）不能合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式

在新課改背景下，初中音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，但小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式并沒有得到有效應(yīng)用。很多教師對于在課堂中應(yīng)用新模式并不適應(yīng)，更沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點進行分析，導(dǎo)致應(yīng)用過程中涌現(xiàn)出大量問題。還有的教師只是沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用生搬硬套的形式實施教學(xué)工作，并沒有全面了解這一教學(xué)形式的意義，導(dǎo)致以往的教學(xué)工作過于無趣，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更無法提升實踐課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。還有一些教師在組織合作學(xué)習(xí)時，依然由教師作為主體，學(xué)生們只是在聽從教師的安排被動開展合作學(xué)習(xí)，實際上在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該為主體，教師只是作為引導(dǎo)者，不能再如以往教師為絕對主體的方式開展教學(xué)。

（二）學(xué)生參與興致不高

在新課改教學(xué)背景下，很多教師并沒有認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以快速適應(yīng)這一角色轉(zhuǎn)變。因為初中生的學(xué)習(xí)能力存在差異，各個班級學(xué)生的參與性也不同，所以整體教學(xué)效率也難以全面提升。如自主參與、表現(xiàn)積極的學(xué)生，可以在小組合作學(xué)習(xí)課堂中更好參與教學(xué)活動，而那些不適應(yīng)這一教學(xué)形式的學(xué)生，學(xué)習(xí)興致會越來越低。

（三）教學(xué)中忽視了“以人為本”的原則

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體的新式教學(xué)方案，其在課堂中應(yīng)用需要學(xué)生自主參與和積極溝通，需要教師突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式的約束，在全新的教學(xué)模式下，成為課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，以此為學(xué)生的溝通和交流提供優(yōu)質(zhì)平臺。而在實踐教學(xué)中，很多教師還是會受傳統(tǒng)意義上教學(xué)觀念的影響，難以構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生難以展現(xiàn)自身的主動性[1]。

三、在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方案

（一）優(yōu)化和培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念

教師需要整改傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，依據(jù)一種全新的思維觀念來解讀這一教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生更好進行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以引用多樣化的方案來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生的合作觀念，讓學(xué)生自主參與到合作教學(xué)中，有效展現(xiàn)自身的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)工作中，教師需要全面觀察和分析學(xué)生的個性特點，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生對這一教學(xué)形式更感興趣，并自主參與到課堂活動中。

（二）依據(jù)科學(xué)分組增強學(xué)生合作觀念

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用基礎(chǔ)是教師對學(xué)生進行科學(xué)分組。教師需要認(rèn)識每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行分組。依據(jù)一種優(yōu)質(zhì)的方案來學(xué)習(xí)，有助于提升實際學(xué)習(xí)效率。教師需要多為學(xué)習(xí)中的學(xué)生提供幫助，促使其更加深入的了解音樂背景，以此集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)。在課堂中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)形式時，培育學(xué)生合作觀念和合作行為，指導(dǎo)學(xué)生進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，促使學(xué)生更好完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)境

只有設(shè)計一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生自主參與到課堂活動中。教師需要為學(xué)生提供更多平臺和機遇來表達自己，支持學(xué)生在參與活動中不斷完善自身的言行舉止。教師可以對學(xué)生實施客觀的評估，讓學(xué)生正確了解自己。在學(xué)生對自己有全面了解的基礎(chǔ)上，又有勇氣表達自己，再受到教師的鼓舞，就可以融入到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中，并帶動更多的學(xué)生參與其中，以此展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升實踐課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

四、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和行為的重要方案，其在教師的指導(dǎo)下，有助于構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中音樂課堂，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系。同時，在合作中培育學(xué)生團隊合作理念，有助于學(xué)生之間全方位交流，以此拓展學(xué)生思維空間，整改以往的思維形式，從而實現(xiàn)全體共同進步的目標(biāo)。

作者簡介：戚琳琳，女，河南駐馬店人，單位：駐馬店市第七中學(xué)（駐馬店市藝術(shù)職業(yè)中專）職稱：中專助理講師，研究方向：音樂學(xué)。

參考文獻：

[1]唐麗霞.在合作與探究中進步——簡析初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].藝術(shù)評鑒，2017，（06）：72-73.

[2]李娣.淺談初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用[J].課程教育研究，2015，（09）：196.endprint