價(jià)值取向引領(lǐng)下的班級(jí)教育策略

趙欣馥

【摘 要】我們必須確立一種新的班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值取向，以引導(dǎo)人們科學(xué)認(rèn)識(shí)班主任工作。這里并不是否定班級(jí)工作中“管理”的重要性，而是要求班級(jí)工作中的管理首先應(yīng)該具有教育性，符合教育的目的，體現(xiàn)教育尊重人、發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值取向；班級(jí)教育；德育；管理

當(dāng)前，班級(jí)活動(dòng)中的“管理主義”傾向和“控制化層級(jí)管理”現(xiàn)象仍很普遍，以至于混淆了人們對(duì)班集級(jí)活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而受到越來(lái)越多的學(xué)者的批評(píng)和質(zhì)疑。班級(jí)工作中的管理主義傾向認(rèn)為，班級(jí)工作就是管理學(xué)生，管理學(xué)生就是教育學(xué)生，把管理等同于教育。正因?yàn)檫@樣，在班級(jí)工作中才經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，并且在這時(shí)，還有人覺得這是應(yīng)該的、是認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格管理的表現(xiàn)。班級(jí)工作中的管理主義思想已經(jīng)成為影響班級(jí)工作實(shí)效的重要的制約因素，必須引起人們的廣泛關(guān)注和深入思考。為此，我們必須確立一種新的班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值取向，以引導(dǎo)人們科學(xué)認(rèn)識(shí)班主任工作。這里并不是否定班級(jí)工作中“管理”的重要性，而是要求班級(jí)工作中的管理首先應(yīng)該具有教育性，符合教育的目的，體現(xiàn)教育尊重人、發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人的本質(zhì)。

一、提高學(xué)生行為的自覺性

班級(jí)制度是干什么的？管學(xué)生的。在班級(jí)工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)班都有自己的班規(guī)班約，但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班都不同程度的存在著違背班規(guī)班約的現(xiàn)象學(xué)生需要制度，但學(xué)生并不懾于制度本身，而是制度所包含的文化的、思想的、心理的、道德的等，能喚醒學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我的那種精神的、意義的東西。

建章立制是管理的基礎(chǔ)，也是保證。制度的產(chǎn)生和制度的執(zhí)行決定了制度功能的發(fā)揮。第一、制度產(chǎn)生的辦法和途徑。是民主的還是專制的，是自上而下的還是自下而上的。如果是民主的、自下而上的，則學(xué)生遵守制度的自覺性就高；反之，則不然。第二、制度的內(nèi)容本身是否科學(xué)、是否具有時(shí)代性、是否符合青年學(xué)生的思想特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)等，比如帶有體罰或潛在體罰的規(guī)章，可能會(huì)有“殺一儆百”的效果，但對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，絕對(duì)達(dá)不到教育其本人的目的，反而會(huì)增強(qiáng)其自卑、自我孤立的心理，甚至出現(xiàn)逆反心理。

二、提高學(xué)生的理解水平

在班級(jí)工作中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的問題，即學(xué)生無(wú)法理解教師的教育思想。們認(rèn)為，班級(jí)工作首先要確立班級(jí)的教育目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)，又必須要體現(xiàn)出教育的根本目的：培養(yǎng)人、成就人。我個(gè)人認(rèn)為勵(lì)志格言的選取和運(yùn)用是最重要的。

（1）格言的選取。在勵(lì)志格言的選取上我是最用心的，因?yàn)閯?lì)志格言選取的好壞直接影響到了學(xué)生是否愿意接受格言中所體現(xiàn)出的價(jià)值觀念！選取的格言要全面，如：要有感恩的、自信的、意志的、責(zé)任的、學(xué)法的等。選取格言的哪方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，需要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)以及學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行靈活選取。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)是感性為主、理性為輔，思維缺乏目的性、批判性、深刻性以及全面性等。這就決定了所選的格言必須帶有較大的鼓動(dòng)性，娛樂性但又不失其勵(lì)志嚴(yán)肅端莊性（如格言帶有濃厚的押韻，順口溜等），切身聯(lián)系他們生活又可觸動(dòng)他們心靈的。在此我先選取幾條分享給大家：①流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?？刻?，靠地，靠祖上，不是好漢。②我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人，再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神。③著名的心理學(xué)大師卡耐基經(jīng)：“我想贏，我一定能贏，結(jié)果我又贏了?！?/p>

（2）如何運(yùn)用勵(lì)志格言也很重要。我每天都會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生讀五到十分鐘的格言，而且同樣的一些格言要重復(fù)讀好一段時(shí)間，這有個(gè)好處，就是學(xué)生背下來(lái)了的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的他暗示教育，時(shí)間久了，學(xué)生的價(jià)值取向就會(huì)按照格言所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向的方向發(fā)展！

三、建立和諧的師生關(guān)系

對(duì)師生關(guān)系的這種片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了師生交往在學(xué)校教育中深層意義的失落。師生交往的深層意義在哪兒呢？在于使置身于其中的每一個(gè)人，把經(jīng)過交往形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、精神模式、人生體驗(yàn)等作為共享的生存資源，發(fā)展智慧、情感、意志、精神等完善人的一切方面，使每一個(gè)人不斷獲得完善自身、自我超越的動(dòng)力，不斷使自己成為人。這不僅是交往的目的，也是教育的目的，是當(dāng)代人文精神的核心（使人成為人）。

要做到這一點(diǎn)似乎很難，但我們認(rèn)為，只要具備了正確的教育思想，理解了師生關(guān)系的深層意義，我們便不難理解什么是民主、平等、和諧的師生關(guān)系，什么樣的學(xué)生才是全面發(fā)展的學(xué)生，什么素質(zhì)才是最為重要的素質(zhì)。

四、提高德育的時(shí)效性

我們聽到最多的議論是：現(xiàn)在的學(xué)生很難管。的確，當(dāng)代中學(xué)生是一個(gè)思想活躍、具有獨(dú)立自主意識(shí)、敢于拼搏的群體，教師想使他們成為自己的“掌中之物”的確很難。如果覺得不難，那就更可怕了，因?yàn)檫@背后可能隱藏著一種簡(jiǎn)單和粗暴，這就是權(quán)力、是專制、甚至是不道德的教育和管理方式。

我在幾年班主任工作中，沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但在長(zhǎng)期的班主任工作中，我還是感觸良多，也有了一些自己的體會(huì)和方法。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或考試遇到挫折時(shí)，我就會(huì)去選擇一些名人在遇到困難挫折失敗時(shí)他們是如何克服的之類的哲理故事讓學(xué)生看或讀給學(xué)生聽，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的困難挫折加以點(diǎn)評(píng)，教育學(xué)生不斷地運(yùn)用積極的自我暗示的辦法建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的去想辦法解決問題！在這操作的過程中，我深信潛意識(shí)的力量，所以我經(jīng)常借助這些勵(lì)志小故事教育學(xué)生，喚醒學(xué)生心中的巨人，讓那些休眠的無(wú)限潛能不再沉沉而睡，并告訴學(xué)生，我們的潛意識(shí)最容易接納帶有情感的信息，因此要想通過潛意識(shí)改變自己，走向成功，就一定要在與潛意識(shí)溝通時(shí)，使用帶有情感的語(yǔ)言。

對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，方法很多，上述三種只是我常用的三種。不過，不管采取何種教育的方法，我個(gè)人認(rèn)為，教育學(xué)生時(shí)，我們不要奢望學(xué)生一次性或幾次就會(huì)做到，教育是需要足夠的耐心的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的他暗示教育，效果才會(huì)出來(lái)，這是由初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)造成的！endprint