小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作淺析

【摘 要】由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同使得每個(gè)學(xué)生都存在著差異，因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為班主任教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，班主任要以積極樂觀的心態(tài)來教育后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身的閃關(guān)點(diǎn)，給予他們自信心，以耐心和真心去期待他們的成長。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作；小學(xué)班主任

一、班主任要做到心中充滿愛

教育真正的力量來源是來自于教師那無私、寬容的愛，班主任在班級(jí)管理過程中要以情動(dòng)人，以愛去感化人，從實(shí)事做起。班主任要在學(xué)習(xí)和生活上要給予他們關(guān)心和愛護(hù)，采取后進(jìn)生能夠接受的方式去為他們排憂解難，消除后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理和對(duì)抗情緒。在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候班主任要給予后進(jìn)生寬容和諒解以及改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。班主任對(duì)于后進(jìn)生要傾注更多的關(guān)愛，和父母親一樣去關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們并期待著他們的進(jìn)步。班主任只要以真心來關(guān)愛學(xué)生，實(shí)事求是地看待他們，認(rèn)識(shí)到他們獨(dú)特的個(gè)性，才能使教育產(chǎn)生成效，才會(huì)讓后進(jìn)生進(jìn)步。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

表揚(yáng)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓后進(jìn)生能感受到尊重和理解，從而建立自信心，這樣比批評(píng)的效果更好。當(dāng)班主任與后進(jìn)生接觸較多后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子身上也有你沒察覺到的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，后進(jìn)生雖然有些許不足，但也許在體育，或者美術(shù)、音樂等方面有著的優(yōu)勢(shì)，作為班主任不僅僅是要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且也要學(xué)會(huì)欣賞他們得閃光點(diǎn)，并且要給予他們不斷地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。小孩子都希望能夠受到大人的關(guān)注和表揚(yáng)，所以此時(shí)的班主任要善于發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)并給予充分的肯定，激發(fā)其身上的潛能，讓后進(jìn)生能夠重新找回自我，從而獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。班主任的一句夸獎(jiǎng)和贊賞對(duì)于那些備受冷落的后進(jìn)生來說就是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)，這樣就會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓他們能夠盡快成長，從而會(huì)取得意想不到的教育效果。在日常的教育教學(xué)中教師如何去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的那些閃光點(diǎn)是鼓舞他們志氣，樹立自信心，幫助他們走出自卑，邁向成功的關(guān)鍵。班主任既要正確的看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，也要肯定后進(jìn)生的進(jìn)步，不僅要不斷的對(duì)他們進(jìn)行鼓舞，也要為他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還要鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)和自我挑戰(zhàn)，從而把后進(jìn)生引上正確的前進(jìn)道路。

三、循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)

因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而又反復(fù)的工作，班主任想要做好是非常不容易的，所以教師必須要及時(shí)了解后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化發(fā)生的問題情況，通過多種渠道及其手段來幫助后進(jìn)生解決問題。對(duì)于那些后進(jìn)生來說，簡(jiǎn)單的批評(píng)不能指引孩子正確的思想和感情；空洞的說教培養(yǎng)不出學(xué)生真正的思想品格。班主任要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，讓后進(jìn)生不斷的去改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀的學(xué)生。在日常的教學(xué)教育中班主任不要拿后進(jìn)生與其他的學(xué)生相比較，要從后進(jìn)生的今天、昨天或是前天來進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)的觀察后進(jìn)生，從他們的身上發(fā)現(xiàn)其不斷進(jìn)步的地方，如：對(duì)認(rèn)識(shí)問題的能力提高了，分析問題的能力加強(qiáng)了；或是增加了某方面的科學(xué)文化知識(shí)；或作業(yè)、考試有了進(jìn)步，或是在勞動(dòng)或公益活動(dòng)方面表現(xiàn)比較好；文藝或是體育取得了好成績等。班主任哪怕發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生只有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，也要及時(shí)的給予肯定，不要覺得不起眼，也不要認(rèn)為那時(shí)不值一提的，從而忽略了后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。班主任對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)、記憶欠佳的孩子，最好的教育方式就是讓他先去完成對(duì)于他輕而易舉地能夠比較容易完成的任務(wù)，讓后進(jìn)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂，然后再進(jìn)行任務(wù)難度的調(diào)整。教師要從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，以這種恰當(dāng)?shù)亟逃姆绞綖樗麄兇_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，給予后進(jìn)生切實(shí)有效的幫助，這樣后進(jìn)生就能通過努力達(dá)到他能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、潛移默化，家長效應(yīng)

班主任唯一要做的事情就是要讓后進(jìn)生的父母明白，父母的言行是孩子最好的榜樣，其行為舉止對(duì)于孩子都會(huì)潛移默化的產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如在家里讓父母在空閑時(shí)間和孩子找一些書來閱讀，孩子看在眼里，就會(huì)學(xué)在行動(dòng)上。讓孩子不知不覺中逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。這就是最好的“身教勝于言教”。除了父母的言傳身教，班主任也應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的心里使班主任既成為后進(jìn)生最敬愛的師長，又成為最能理解和信任他們的朋友，也成為最能體貼和關(guān)懷他們的父母雙親。要使后進(jìn)生的思想進(jìn)入新的境界，班主任就要給予后進(jìn)生真摯的愛，用自己的真情去感化后進(jìn)生以冰凍的情感，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)情通達(dá)理。其實(shí)后進(jìn)生更需要來自于集體的溫暖和班主任的愛與信任，師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)，為此班主任要正確地看待后進(jìn)生，要與優(yōu)等生一視同仁，班主任要做到不歧視，不排斥，不粗暴的對(duì)待后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生體會(huì)到班主任對(duì)自己的愛心和期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任就要充當(dāng)好后進(jìn)生的良師、益友和慈母這三種重要角色。

五、結(jié)論

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長期而十分復(fù)雜的工作，教師應(yīng)將這項(xiàng)工作看做一門藝術(shù)。作為班主任教育工作中的的重心和難點(diǎn)，班主任要學(xué)會(huì)去欣賞每一個(gè)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的愛心、耐心和信心。以尊重和贊賞燃起后進(jìn)生的自信心，以真誠和寬容激發(fā)他們的進(jìn)取心，以真心和耐心來努力消除后進(jìn)生的心理障礙，正確的指引后進(jìn)生怒力爭(zhēng)上游、快樂健康的成長。只要班主任以一顆真誠的愛心，采取培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的方法，促進(jìn)他們個(gè)性張揚(yáng)，使我們的教育獲得無限生機(jī)，才能讓后進(jìn)生可以更好的轉(zhuǎn)化過來。

作者簡(jiǎn)介：馮碧霞（1980.10-），女，廣東省惠州市惠東縣人，漢，職稱：語文小教一級(jí)教師。

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