中職英語教學方法探索

羅麗

【摘 要】中職英語是中職學校必修的文化基礎課程之一，對學生的文化教育有著舉足輕重的影響。隨著新課改的實施，中職英語的課堂活動也精彩紛呈。但如果要問哪種活動設計最有效，答案應該是“根據一定的教學目標而決定”。課堂活動的設計始終要為教學目標服務，同時“以學生為主體，教師為指導者”的互動理念始終要貫穿整個課堂。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校；英語教學方法；教學研究

探索通過挖掘教材中的文化、自編材料或者引進國外教材；提高教師文化素養(yǎng)、利用現(xiàn)代化教學手段、直接解釋、專題討論、對比教學等多種方法、與“活教材”外教的交流；學生角色扮演、自主閱讀等方式“浸入”文化以及注重非語言交際四個角度進行實踐。

一、中職英語文化教學的必要性

語言是人類用來交流的一個任意的語言符號，是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。文化是一個符號系統(tǒng)，是一個交際體系，是價值觀、信仰、知識、思維方式或是行為模式。美國語言學家Edward Sapir指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念”。也就是說，語言是文化的載體，文化通過語言存儲、傳播和傳承，某種語言反映出的是該民族的歷史傳統(tǒng)、文化心態(tài)、思想方式等。文化反過來在語言表達內容和表現(xiàn)式方面影響、制約著語言，文化不斷地將自己的精髓注入到語言當中，豐富和更新著語言的文化內涵。由此可見，語言與文化是密不可分的，語言是文化的重要組成部分，在文化中起著舉足輕重的作用。中等職業(yè)學校《英語》指出：學習英語的目的是了解英語國家文化，開闊國際視野，擴大知識面，加強對世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，更好地完善與發(fā)展自己，提高文化素養(yǎng)，掌握今后在生活和工作中運用英語的能力。對于某種語言的學習者來說，學習該目的語的同時也必然要接觸到該語言背后的社會文化環(huán)境，想更好地理解語言必須有意識地去理解這種語言的文化背景。

二、中職學校英語課程教學方法改革

1.中職英語的職業(yè)化改革，英語教學與就業(yè)職場應用結合。在西方職業(yè)教育發(fā)達國家早已經開始了公共英語課程與職業(yè)結合的教學改革，國內職業(yè)教育界也探索了公共英語課程的職業(yè)化改革的理論研究與實踐探索，其核心思想就是將英語教學與學生所學的專業(yè)、與學生將來要從事的職業(yè)崗位工作相結合。在對英語基礎模塊教學的基礎上，將英語教學的職業(yè)模塊部分融入職業(yè)英語教學情景與內容。鑒于中職英語的職業(yè)化改革需要，建議英語課程教學由傳統(tǒng)的基礎部英語教師擔任公共英語課程任課教師改為雙師任教。即基礎部英語教師擔任中職英語課程的公基礎模塊教學，而職業(yè)模塊教學由專業(yè)教師中英語水平較高的教師任教。專業(yè)教師雖然不是英語專業(yè)出身，但是憑借大學英語的學習水平（四級水平、六級水平）具備且更迎合公共英語課程中職業(yè)模塊英語教學的需要。在公共英語課程中職業(yè)模塊英語教學的改革中，要對學校的專業(yè)群進行職場英語情景構建，對不同專業(yè)群面向不同職業(yè)行業(yè)需要的職業(yè)英語情景進行設計，并編訂針對不同職業(yè)模塊英語教學的“職業(yè)化”教材。

2.分層教學，因材施教。中職學生的英語基礎不同，在入學時可以組織全體學生進行英語基礎的摸底考試，將入學新生的英語基礎水平進行劃分，根據學生的入學英語摸底考試成績重新編排教學層級，通?？稍O置為英語A班、英語B班、英語C班。針對不同的教學層級，配備不同的教學大綱與教材，實行有區(qū)別的授課計劃與考核方案，這樣可以保證英語基礎稍好的同學英語學習進度、深度、廣度，同時還可以保證英語基礎較差的同學的基礎性教學與有針對性的強化訓練。

3.關注學課堂學習，注重教學反饋與課外學習。第一，鑒于中職學生的英語基礎差，學習興趣不高的狀況，應該在中職英語課堂上教師更加嚴格的控制課堂學習紀律，約束學生的不良學習行為。第二，學生英語基礎差，教師在課外時間要甘于奉獻，多利用自習課進行英語的輔導，尤其要關注個別學困生，保證全體學生的英語學習效果。第三，在課堂教學時要多設計一些課堂互動，利用角色扮演、情景交流等方式調動學生參加英語學習、參加英語練習的積極性。

4.豐富課堂活動，增加實踐教學環(huán)節(jié)。中職英語教學要注重實踐教學，讓學生更多的使用英語進行簡單的日常交流以及職場工作英語鍛煉。這就涉及教師要轉變教學理念，將課堂的主體還給學生，精心設計好課堂的英語實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生用中學、學中用，利用典型的工作任務與實踐訓練環(huán)節(jié)強化學生的英語綜合運用能力，避免出現(xiàn)大量的“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。

三、提高中職英語教學的建議

1.改變學生被動學習，提高學習興趣。由于現(xiàn)在中職學生英語基礎差，學習興趣不濃，加上有些教師教學方法單一，以填鴨式教學為主，學生被動學習，使學生產生了對英語學習課程教學厭煩心理。因此，教師課堂教學方法要改變，重視引導，要教與學之間產生互動，以學生為主體，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

2.依據中職英語的教學目的，培養(yǎng)英語應用技能。與高中英語教學不同的中職英語教育，要著重培養(yǎng)學生英語應用技能，由于不同的專業(yè)，在實際工作崗位上對英語的要求不同，所以，在教學過程中，教師要結合本專業(yè)的培養(yǎng)方案，結合社會實踐。同時，也要注重口語練習，多開展英語活動，如英語角、英語沙龍、英語講座等。

3.情境教學在英語教學中的應用。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。針對不同的中職專業(yè)的專業(yè)要求，教師在課堂教學過程中根據不同專業(yè)創(chuàng)設職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，培養(yǎng)學生語言綜合應用能力。

4.科學合理地使用多媒體教學。隨著現(xiàn)代教學設施為教師提供更多的技術支持，更多的教師在教學過程中使用多媒體教學，英語教學中，對現(xiàn)代教育技術的使用要科學，它不是簡單地把課本進行復制，照本宣科，而是將抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的，為學生提供更大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，來激發(fā)學生的強烈的求知欲望。

文化和語言有著密切的聯(lián)系，英語教學不單是語言符號的教學，也要進行文化的教學和滲透。通過綜合教學，建立學生語言技能、語言知識、文化意識的整體素養(yǎng)；提高學生的文化敏感性，促進學生跨文化交際能力的提高，使學生在跨文化環(huán)境中準確、得體地交際。

參考文獻：

[1]王梅.論英語課堂中的文化教學.2013.

[2]劉曉峰，試論英語教學中的文化教學.2015.endprint