校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制改革的研究

龔琴

摘要：校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。探索校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理體制，是優(yōu)化管理體制，提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的必然選擇。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important measure for colleges and universities to seek their own development， realize the integration with the market， greatly improve the quality of educaton and cultivate front-line practical technical talents with pertinence. It is an inevitable choice to optimize the management system， to improve the quality of education and teaching， and to cultivate highly skilled personnel by exploring the cooperative management system between school and enterprise.

關(guān)鍵詞：管理體制；校企共建模式；現(xiàn)代學(xué)徒制

Key words： management system；school-enterprise co-construction mode；modern apprenticeship system

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0162-02

0 引言

在保證生產(chǎn)和發(fā)展的前提下，將培育人才、提高職業(yè)技術(shù)以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，這就需要企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間共同協(xié)作完成人才教育之重任。要將企業(yè)資源與學(xué)院的文化教育環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶下，逐漸成長為一名理論知識(shí)扎實(shí)且擁有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。在當(dāng)今社會(huì)，這種技術(shù)學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的教育方式的優(yōu)勢越來越明顯。

1 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的形式多種多樣，但是必須把握好“因地制宜，因時(shí)制策”的基本原則。不同地區(qū)根據(jù)各自的特點(diǎn)構(gòu)建起不同形式的校企合作模式，其中成效最為顯著的是現(xiàn)代學(xué)徒制。但是該模式在管理制度上出現(xiàn)很大的缺陷，導(dǎo)致很多校企合作無法深入持續(xù)地開展下去。具體來說，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地還需要配套的政策和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。目前的校企合作都是基于企業(yè)已有的經(jīng)驗(yàn)來主導(dǎo)校園的招生方向以及培訓(xùn)方向，這不僅增加了選擇成本，而且對快速增長的社會(huì)需求來說，可靠性也大打折扣。所以，根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)是很有必要的，并且這也關(guān)系到校企合作的深入推進(jìn)。

1.2 從目前來看，由于企業(yè)不能提供長期供給且相對穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍大部分來源于注重理論學(xué)習(xí)的高校畢業(yè)生，大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教育培訓(xùn)經(jīng)歷，并且普遍缺乏競爭意識(shí)，這也是校企合作開展職業(yè)教育無法進(jìn)一步深入的一個(gè)重要原因。

從整體上看，職教師資的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不能滿足常態(tài)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的基本要求。

1.3 由于不同工種之間存在著很大的差異性，實(shí)行試點(diǎn)的學(xué)校又相對比較少，再加上各個(gè)城市以及地方對工種的需求不同，就出現(xiàn)了校企合作不能很好掌握實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)律，這也導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校之間的專業(yè)設(shè)置重復(fù)，以及校園生源匱乏，致使校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地很容易淪為企業(yè)掠奪廉價(jià)勞動(dòng)力的工具。

2 校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的方法措施及經(jīng)驗(yàn)介紹

2.1 方法措施

鐵嶺師專與鐵嶺宇川精密機(jī)械制造有限公司自2014年9月開始校企合作。校方提供廠房和大部分生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)方投入了部分設(shè)備和工裝量卡具，校企聯(lián)合按照小型機(jī)械制造廠的生產(chǎn)規(guī)模開辦了校內(nèi)工廠。企業(yè)按照協(xié)議對機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)工作提供足夠的資源，在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)派出技師與學(xué)院教師一起完成教學(xué)任務(wù)；在學(xué)生機(jī)械制造技能比賽方案中也會(huì)全面參與，提供全程指導(dǎo)與評定服務(wù)；每年企業(yè)接收5名以上教師對其進(jìn)行為期4周頂崗輪訓(xùn)；每年接收15名學(xué)生在企業(yè)方跟崗實(shí)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中校企雙方共同自制部分配件，并對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)；學(xué)徒制試驗(yàn)在2015級機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)展開，校企共同了成立項(xiàng)目實(shí)施工作小組，并制定了詳細(xì)工作方案和新的教學(xué)方案，旨在設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有更多的空間去自主學(xué)習(xí)，不斷提高其實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)共同修訂了教學(xué)大綱，加強(qiáng)了校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在考核辦法中融入了創(chuàng)新能力考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決實(shí)際訓(xùn)練中遇到的問題，同時(shí)加大了校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程比例，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

鐵嶺師專與遼寧陸平機(jī)器股份有限公司校企合作開始于2013年，校企在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)行了一系列合作?；诠ぷ鬟^程建立了符合企業(yè)崗位發(fā)展規(guī)律的課程體系，同時(shí)重點(diǎn)對《機(jī)械制造技術(shù)》、《CAD/CAM》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《零件識(shí)圖與測繪》等四個(gè)核心課程進(jìn)行共建。這對于機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。

2.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及建議

2.2.1 國家應(yīng)加快修訂《職業(yè)教育法》，推動(dòng)職業(yè)教育依法改革

目的是為了推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步規(guī)范化，使校企合作有部門去監(jiān)管，有法律可依據(jù)，這樣既能夠屏蔽掉一些企業(yè)為了盈利最大化而將共建實(shí)訓(xùn)基地淪為企業(yè)掠奪廉價(jià)勞動(dòng)力的工具，也能夠使校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地成為真正為各種不同企業(yè)不同工種輸送人才的有效機(jī)制。endprint

2.2.2 建立嚴(yán)格的職業(yè)院校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，改變碎片化的培訓(xùn)方式

借鑒德國雙元制、美國社區(qū)學(xué)院等發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校所有專職教師需經(jīng)過一年以上的師范大學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)和三年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方能取得教師資格。我國應(yīng)該將教師參加的碎片式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，要求教師必須通過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)持證上崗。另外，應(yīng)該以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，不斷強(qiáng)化“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)院校打造專業(yè)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，同時(shí)定期對職業(yè)學(xué)院的教師進(jìn)行統(tǒng)一的專題培訓(xùn)，為其創(chuàng)造更多在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，全面提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平。另外，要鼓勵(lì)企業(yè)多向?qū)W院派遣相關(guān)專業(yè)的人才和優(yōu)秀指導(dǎo)師傅來擔(dān)任學(xué)院的兼職教師，使職業(yè)院校的教師隊(duì)伍與企業(yè)共同進(jìn)步，運(yùn)用行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不斷完善教育教學(xué)知識(shí)體系；要建立健全教師隊(duì)伍的考核績效及評優(yōu)評先制度，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教師及企業(yè)技師，形成一種穩(wěn)定的、常態(tài)的激勵(lì)機(jī)制，用以吸引更多的教師人才。同步建立專業(yè)的人才庫，來保障學(xué)生實(shí)習(xí)考核質(zhì)量。

2.2.3 在促進(jìn)校企合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)遵循相應(yīng)的法律法規(guī)，不斷完善院校與企業(yè)內(nèi)的規(guī)章制度以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。使符合職教標(biāo)準(zhǔn)以及具有能力承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)的企業(yè)與院校在依據(jù)《公司法》的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)各基層所需要的人才以及打造具有中國特色、世界一流的現(xiàn)代職教體現(xiàn)。在學(xué)生實(shí)習(xí)方面，校企也應(yīng)做到設(shè)立一些專門的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，制定出相應(yīng)的流程并且完善管理制度。目前我校也已經(jīng)與兩家具有一定規(guī)模與經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)進(jìn)行合作，建立了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)制度與嚴(yán)密的實(shí)習(xí)安全教育，并對學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了合理規(guī)劃，兩家企業(yè)分別是鐵嶺宇川機(jī)械精密制造有限公司和遼寧陸平機(jī)器股份有限公司。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，在保證學(xué)生實(shí)習(xí)都的安全與健康的前提下將實(shí)習(xí)信息實(shí)時(shí)通報(bào)，使家長、學(xué)習(xí)與企業(yè)之間互相溝通，并及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，監(jiān)督實(shí)習(xí)班主任的管理工作，保證學(xué)生實(shí)習(xí)工作的有序開展。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以學(xué)生的能力為先，對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面的評價(jià)與考核，不能單方面的由學(xué)校自主進(jìn)行畢業(yè)評價(jià)，要由學(xué)生自己、教師、企業(yè)以及師傅等多方面的第三方評價(jià)來判定學(xué)生的畢業(yè)技能是否達(dá)標(biāo)。將理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合，努力讓每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都能達(dá)到初級工的要求，并且掌握核心技能，達(dá)到中級技工的操作水平。切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)能力以及職業(yè)遷移能力，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握一技之長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓繼超，斯建剛.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理改革的實(shí)踐研究[J].價(jià)值工程，2011（22）.endprint