提高中職《經濟政治與社會》課堂有效性方法探析

張小梅

摘 要：在中職的《經濟政治與社會》教學中，學生的積極性較差，很多學生都不重視這一學科。本文探析了提高中職《經濟政治與社會》課堂有效性的方法，供相關老師參考。

關鍵詞：中職 《經濟政治社會》課堂有效性 方法

當前中國剛剛放開二胎政策。在之前的三十年里一直都執(zhí)行計劃生育，中國新出生的人口減少，各所高校在招生的時候往往達不到自己預期的學生人數。而高校為實現長遠的發(fā)展，就只好降低錄取標準來招收更多的學生，中職學校更是這樣。一般情況下，學習較差或者中考、高考沒有考好的學生會到中職院校就讀。甚至有一些學生天生比較調皮，不愛學習，初中沒有畢業(yè)便中途輟學，家長覺得孩子年齡還小，多讀一些書比較好，就會讓孩子去中職學校繼續(xù)學習。

當前我國的用人制度還存在一系列的問題，并沒有真正形成公平、公正的用人制度，再加上學生在中職院校學習的內容與未來就業(yè)脫節(jié)，即學生不能將所學的知識運用到自己未來的工作中，同時也使高職院校培養(yǎng)的人才不適合社會發(fā)展的需要，以及社會對中職學校的學生本身就存在歧視等等，這些都是中職學校學生缺乏自信的原因。中職學校的學生有很大一部分沒有學習目標，學習積極性較差，思想還不成熟，甚至有些學生的世界觀、人生觀、價值觀存在問題。很多學生比較厭煩學習，特別是《經濟政治與社會》這一學科，學生們覺得它不重要，學不學是無所謂的。一些老師無法改善學生對這一門學科的偏見，更不能提高學生學習的積極性，因此自己在這一學科的講解中也是敷衍了事，使得教學成果很差。怎樣才能提高中職《經濟政治與社會》課堂有效性是值得老師們思考的問題。

一、提高中職《經濟政治與社會》課堂有效性方法

1.老師在《經濟政治與社會》教學中為學生創(chuàng)造學習情景

傳統的教學模式，只是老師一味地講解，學生們被動地接受，這樣就很容易覺得枯燥、乏味。調查表明在中職《經濟政治與社會》的教學中運用這種方式，取得的教學成果并不理想。結合教學任務，將理論知識與實際結合起來，更可以運用現在的信息技術，將和教學內容相關的圖片、聲音、文字等融合在一起為學生創(chuàng)設學習情景的方式，更能激發(fā)學生學習的積極性，引導他們完成學習任務。比如：學生在學習“我國民主政治的發(fā)展道路”這一課“人民當家做主”部分的時候，為了將學生快速帶入學習狀態(tài)，可以為學生播放一段新中國成立整個過程的視頻，以吸引學生的注意力，使其了解到毛澤東是如何帶領全國人民創(chuàng)立了新中國，并使新中國成立以后的人們可以當家做主。讓學生知道當家做主是怎么來的，以及究竟什么是當家做主。這樣既可以豐富課堂生活，還能夠促進老師的教學成果。同時，教師還可以結合教學任務，利用課堂交流、學生實踐與調查來為學生創(chuàng)設學習情景。比如學生在學習“依法行使民主權利”的時候，老師可以帶領學生去行政服務中心做調研，詢問現在公民參與民主選舉的積極性，以及公民對行使民主權利如何理解、政府又是怎樣保證每位公民都能行使自己民主權利的等等問題，然后讓學生根據調查總結概括，使其對“依法行使民主權利”有了更深的理解。對此，學生也認同這種學習方式更有新意，能夠將所學的知識與實際生活聯系起來，這樣他們也會更加積極地參與到學習中。如今，“滿堂灌”的教學模式已經不再適用?，F在的教學提倡讓學生走出課堂，將理論知識與社會實踐真正的結合起來，以促進學生的全面發(fā)展。為學生們創(chuàng)設學習情景，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，提高中職《經濟政治與社會》課堂有效性。老師為學生創(chuàng)設的學習情景，可以打破學生的思維局限，使他們的思維更加活躍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時情景教學也可以使整個課堂變得更有活力，學生可以進行討論、交流、探究，讓他們從被動的接受到主動的學習。

2.師生交換角色，給學生表現的機會，使其享受學習帶來的快樂

這種教學模式充分體現了學生在學習中的主體性，老師的主要作用就是引導學生學習。老師的引導性表現在控制好課堂、引導學生主動學習與探究、提高他們學習《經濟政治與社會》積極性上面。高職老師在講解《經濟政治與社會》的過程中，選取學生比較喜歡的、比較簡單的內容，讓學生結合教學任務，自己備課、講課并接受其他學生的點評。此時老師與學生之間角色轉換，老師除了在學生需要幫助時及時給予幫助，更多的時候就只是一個聆聽者，認真聽取學生的講解。而在講解完成以后，老師也參與點評，對學生表現好的地方給予表揚，表現不足的地方提出來讓其改進。通過這種師生互換角色的模式，激發(fā)學生學習積極性，提高其在獨立思考、語言表達、語言組織與概括等多方面能力，充分挖掘每一位學生在這一學科學習的潛力，制造良好的學習氛圍，提高《經濟政治與社會》教學有效性。

3.老師與學生的關系實現真正的平等

學生們只有相信老師、喜歡老師，才能喜歡老師講課。和諧的師生關系對老師教學有很大的幫助。因此，老師應該多和學生溝通，了解學生的興趣、愛好、特點等。同時在老師和學生溝通時，也需注意不要過于嚴肅，不能顯示自己的權威性，而應該放下身份，以朋友的身份與學生溝通，這樣學生才愿意對老師敞開心扉，老師也才能真正地了解學生。雖然老師的知識比學生淵博，但是俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞?，所以，老師肯定也有不懂的事情，而這些事情學生就很有可能知道。這個時候老師就可以向學生請教，這樣學生才會覺得老師比較平易近人，同時也體現出師生關系的平等。比如：現在的電子信息發(fā)展十分迅速，很多時候老師對電腦、手機等電子產品的了解并沒有學生多，這時老師就可以向學生請教，使自己不被時代發(fā)展淘汰，同時也增進了與學生之間的聯系。這對構建和諧的師生關系有很大的推動作用，學生也是獨立的個體，他們也需要被尊重、被理解。由于中職學生一般成績較差，所以他們不僅不愛學習，而且很難管理，課上學生們做出違紀行為是經常有的事情。尤其是在《經濟政治與社會》課上，學生們更是放縱。例如：有些學生在看別的科目的書、有些學生在說話、有的干脆就在走思等等。這個時候老師就應該用眼神示意學生，提醒他們認真聽課，而不是在課堂上對這些學生當面進行批評。因為這樣既浪費其他學生寶貴的學習時間，又傷害犯錯學生的自尊。如此學生也才會更聽從老師的管理，不會有太多的叛逆心態(tài)，更容易糾正問題。endprint

4.對學生進行多方面評價

學生學習《經濟政治與社會》效果的評價不應只有考試這一項，還需包括其他方面，如：學生的課上表現、回答問題的積極性等，這樣才能充分調動學生學習積極性，提高教學有效性。在高職《經濟政治與社會》考試中，實行開卷考試，很多老師只靠這張試卷的成績來評定學生的學習成效。實際上，這樣的評定方式是不合理的，必須對其進行改革。因為一些學生平時根本不聽課，學習積極性很差，但是考試時卻可以取巧通過考試。而有些學生初中沒畢業(yè)，學習能力相對來說較差。有時候即使他們一直努力跟隨老師的思路學習、聽講，最后的考試卻往往是不盡如人意，這樣就會使學生對自己失去信心。而多種方式評價可以彌補這一缺陷，因為在多種方式評價的過程中，考試成績往往只是學生評價的一部分，除此之外還有學生的課上表現等內容。比如：在這一學科評價的時候考試成績占60%，每次來上課占10%，上課跟隨老師思路聽講，可以及時回答老師的提問占15%，對一些表現積極的學生還會有額外的加分。學生好預習占5%，按時完成老師留的作業(yè)占5%，積極參與關于本學科的社會實踐占5%。這樣對學生《經濟政治與社會》的學習評定實行多方面評價以后，就可以提高學生學習的積極性、參與性、主動性，可以促進學生整體素質的提高，使《經濟政治與社會》的課堂更加有效。

5.運用多種教學方式講解《經濟政治與社會》

老師講授《經濟政治與社會》過程中，不能只是運用單一的教學方式，而應該將多種方式結合起來，這樣才能吸引學生的注意力，提高課堂教學有效性。調查顯示，現在的高職老師在進行《經濟政治與社會》教學時，大部分都是采用傳統的教學模式。這種模式下，教學方法比較單一，教學成效較差，學生還容易產生厭煩心理。因此老師應進行教學方式的改革，在這一學科教學過程中將多種方式結合起來。比如：組織學生進行小組討論學習、讓學生自主思考學習等，這樣就可以豐富學生的學習生活，讓他們感受多樣的學習方式，從而提高課堂教學的有效性。

二、小結

綜上所述，現階段無論是老師還是中職學生對《經濟政治與社會》這一學科的重視程度都不夠。學生覺得這是一門可學可不學的科目，所以他們不會認真聽課。而老師面對這種情況不僅沒有及時采取措施，講課還更趨于一種形式，這對學生的學習是很不利的。老師一定要結合學生的特點，運用為他們創(chuàng)設學習情景、多種方式教學、增加與他們之間的關系等方式，來提高中職《經濟政治與社會》的課堂有效性。

參考文獻

[1]史煜瓊.中職《經濟政治與社會》教學有效性的提高策略[J].教育界：高等教育研究，2016（4）.

[2]楊玉清.淺談如何提高中職生學習《經濟政治與社會》課程的興趣[J].教育教學論壇，2016（8）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint