論領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

叢寧

領(lǐng)導(dǎo)是一種積極互動(dòng)、目的明確的人際影響力，它存在于政府、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)團(tuán)體的各個(gè)層次和各個(gè)角落。領(lǐng)導(dǎo)就是要?jiǎng)?chuàng)造一種方式，讓人們致力于做出杰出的事情。班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)就是班主任，也是靈魂和核心。領(lǐng)導(dǎo)力就是一種特殊的人際影響力，如果引申到班級(jí)工作中來就是讓學(xué)生拒絕誘惑，做對(duì)他成長(zhǎng)有利但卻不一定有趣的事情，并且能夠喜愛。

一、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論在班級(jí)管理理論中的具體應(yīng)用

班主任在學(xué)生的管理工作中扮演著重要角色，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.以身作則

僅有頭銜還不夠，班主任還要用自己的行動(dòng)贏得學(xué)生的尊重。在班級(jí)管理中做到“己所不欲勿施于人”。如果班主任想得到認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，必須為學(xué)生建立行為規(guī)范，要以身作則，言行一致，做比說更重要。筆者學(xué)校作為技工院校，從儀容儀表方面不允許女同學(xué)披頭散發(fā)，筆者一再和班級(jí)的女同學(xué)擺事實(shí)講道理，告訴她們?yōu)槭裁磳W(xué)校做這樣的規(guī)定，這和她們的專業(yè)有關(guān)，和以后的職業(yè)要求有關(guān)，可是收效甚微。后來筆者把自己的披肩發(fā)扎成馬尾辮，告訴學(xué)生：“怎么要求大家，就怎么要求自己”。沒想到第二天，所有長(zhǎng)頭發(fā)女同學(xué)頭發(fā)都扎成馬尾辮，一直保持到現(xiàn)在。作為班主任，以身作則就是明確自己的理念，找到自己的聲音，使行動(dòng)和共同的理念保持一致，為學(xué)生樹立榜樣。

2.共啟愿景

作為老師要有遠(yuǎn)見，對(duì)未來要有夢(mèng)想。要與學(xué)生共啟愿景，描繪出未來美好的結(jié)果。就像設(shè)計(jì)師繪制藍(lán)圖一樣。老師要了解學(xué)生，用學(xué)生的語(yǔ)言說話。要讓學(xué)生相信，班主任了解他們的需求和想法。班主任對(duì)學(xué)生的管理是一個(gè)對(duì)話的過程，而不是領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)人的獨(dú)角戲。為了通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，筆者要求班里每學(xué)期參加文藝匯演的節(jié)目都必須是多人的團(tuán)隊(duì)節(jié)目，但是有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生都不愿意參加。筆者一般是讓文藝委員去視頻網(wǎng)站搜索一些他覺得符合本次匯演主題的節(jié)目，筆者會(huì)給一些建議意見，然后組織同學(xué)排練。在動(dòng)員大家的時(shí)候筆者經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生共啟愿景，讓他們想象得獎(jiǎng)的樣子。所以基本上筆者班的文藝節(jié)目都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

3.使眾人行

班級(jí)管理中，一定要靠班級(jí)整體的努力，單靠一個(gè)人的努力，無法實(shí)現(xiàn)。班主任要能夠讓整個(gè)班集體行動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，建立信任的氛圍。筆者班同學(xué)進(jìn)校時(shí)對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生關(guān)注度不高，甚至有學(xué)生習(xí)慣于隨手扔垃圾，或者自己的垃圾掉了也當(dāng)做沒看見，值日生也不太認(rèn)真。筆者找衛(wèi)生委員談了幾次，讓她監(jiān)督同學(xué)們個(gè)人衛(wèi)生狀況，監(jiān)督值日生工作。但筆者卻經(jīng)?？吹叫l(wèi)生委員自己打掃衛(wèi)生，向其了解情況后，才知道學(xué)生對(duì)衛(wèi)生委員工作支持不夠，衛(wèi)生委員為了完成任務(wù)經(jīng)常在值日生值日后自己做善后工作。對(duì)于這樣有責(zé)任心但卻缺少工作經(jīng)驗(yàn)的班干部，筆者建議她要有自己的工作方法，班級(jí)衛(wèi)生工作不是一個(gè)人能夠做好，一定要發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量。比如值日生設(shè)置組長(zhǎng)負(fù)責(zé)值日生工作，班級(jí)中每個(gè)小組負(fù)責(zé)自己組周圍衛(wèi)生，如果班級(jí)衛(wèi)生出現(xiàn)問題筆者直接找衛(wèi)生委員，衛(wèi)生委員找各個(gè)組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)落實(shí)到個(gè)人。把班級(jí)衛(wèi)生從衛(wèi)生委員一個(gè)人承擔(dān)，分擔(dān)到每位同學(xué)身上，讓更多的同學(xué)知道班級(jí)衛(wèi)生與己有關(guān)。使眾人行，一方面讓同學(xué)們行動(dòng)起來做好自己的事情，讓班級(jí)越來越好，另一方面也賦予班干部信任和自信，鍛煉了他們的階梯式領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)于班主任，使眾人行就是通過分享權(quán)力來增加學(xué)生的實(shí)力。

二、小結(jié)

從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)上講，領(lǐng)導(dǎo)的五種行為還有挑戰(zhàn)現(xiàn)狀和激勵(lì)人心，由于筆者作為班主任時(shí)間還不長(zhǎng)，應(yīng)用方面還在探索中。

班主任的領(lǐng)導(dǎo)力是班主任如何教學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)代人，而不僅僅是怎樣學(xué)習(xí)。也可以說，是班主任如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好自己的人生規(guī)劃，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）endprint