高中政治課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與利用初探

王玉璽

【摘 要】隨著高中新課程改革的普遍實(shí)施，以發(fā)揮人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標(biāo)對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，如何充分挖掘和利用課外學(xué)習(xí)資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充逐步成為新課改高中政治教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；诖耍P者在本文中探討了高中政治課堂教學(xué)資源的局限性及有效發(fā)掘和利用高中政治課外學(xué)習(xí)資源的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課外學(xué)習(xí)資源；發(fā)掘；利用

挖掘課外學(xué)習(xí)資源并加以利用為學(xué)生布置課外活動(dòng)，是高中政治教學(xué)不可或缺的一環(huán)，是課堂教學(xué)的延伸，高質(zhì)量課外學(xué)習(xí)資源的有效利用能夠作為政治課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生鞏固并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題都有極大地幫助。同時(shí)，利用課外學(xué)習(xí)資源開展學(xué)生喜愛的課外活動(dòng)是向教師反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略的重要渠道。因此，政治課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與利用一直都是高中政治教師研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、高中政治課堂教學(xué)資源的局限性

（一）書面練習(xí)比重大，實(shí)踐練習(xí)比重小

盡管新課改對(duì)高中政治教材進(jìn)行了改革，在課本中加入了“綜合探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供探究性練習(xí)資源幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和與實(shí)踐的聯(lián)系，但書面練習(xí)比重大，用于非書面練習(xí)的實(shí)踐資源比重微小，這些可利用的練習(xí)資源大都以書面練習(xí)為主，意在通過(guò)練習(xí)題和思考題的訓(xùn)練使學(xué)生能夠更好地理解政治知識(shí)，但由于實(shí)踐性不強(qiáng)因而實(shí)際收效不佳。

以人教版必修4《生活與哲學(xué)》的教學(xué)為例，教材中“綜合探究”的活動(dòng)建議大都是讓學(xué)生“觀察周圍的人和事，思考其中包含的治學(xué)原理”或者讓學(xué)生查閱和收集故事、事例等資料，思考其中蘊(yùn)含的哲學(xué)智慧并在班級(jí)交流。同時(shí)，“綜合探究”的路徑參考大多數(shù)都是提供一段材料，讓學(xué)生解讀材料中所體現(xiàn)的哲學(xué)道理和實(shí)踐之間的聯(lián)系?？梢?，這些教材提供的練習(xí)資源仍以書面為主，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力等方面效果十分有限。因而需要教師發(fā)掘課外學(xué)習(xí)資源作為補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究及實(shí)踐的能力。

（二）教師布置的課外作業(yè)缺乏真正意義上的應(yīng)用。

在課堂練習(xí)實(shí)踐性不強(qiáng)的情況下，許多教師布置的課外作業(yè)絕大多數(shù)也都是書面作業(yè)，而缺乏能讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中來(lái)的非書面形式的作業(yè)，這也就衍生出一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，即政治知識(shí)缺乏真正意義上的應(yīng)用。

仍以人教版必修4《生活與哲學(xué)》的教學(xué)為例，哲學(xué)是以認(rèn)識(shí)、改造世界的方法論為研究?jī)?nèi)容的科學(xué)，對(duì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。但現(xiàn)行教育體制下，導(dǎo)致許多教師布置的課外作業(yè)僅僅是讓學(xué)生機(jī)械地套用哲學(xué)原理像公式一般地去解釋生活中的現(xiàn)象，并不能使其建立起哲學(xué)思維和理念體系，活用于解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各類問(wèn)題。

二、發(fā)掘和有效利用課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)遵循的原則

（一）興趣先行原則

興趣是令人們獲得快感并取得成功的一種積極情感體驗(yàn)，既是人們意志活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是意志活動(dòng)持久性的來(lái)源。因此，高中政治應(yīng)當(dāng)發(fā)掘那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課外資源加以利用，注重科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，由此才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使課外資源能夠充分發(fā)揮效用。

（二）實(shí)踐性原則

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)好政治的重要方式，這也是新課改所提倡的。筆者認(rèn)為，若要使發(fā)掘和利用的課外資源真正具有應(yīng)用價(jià)值和意義，就必須緊緊圍繞實(shí)踐性原則，能夠用這些資源讓學(xué)生走入到生活中去，走入到實(shí)踐中去，體會(huì)生活與政治知識(shí)的各種聯(lián)系，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在生活這一大課堂中通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用政治原理分析和解決生活中存在的具體問(wèn)題。

（三）學(xué)生主體原則

在發(fā)掘和有效利用課外學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，要遵循實(shí)踐性原則的同時(shí)，還需要貫徹以學(xué)生為主體的原則，教師在實(shí)踐性作業(yè)中不能一味的灌輸或是講解課外學(xué)習(xí)資源，也不能過(guò)多或是完全的幫助學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，教師如果要這樣做的話，就會(huì)把學(xué)生為主體和實(shí)踐性原則變得無(wú)意義。因此，高中政治課利用課外資源布置實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針，使其能夠充分發(fā)揮主體意識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、發(fā)掘和利用課外資源的有效途徑

（一）曉之以理，將課外讀物與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

曉之以理，就是要把道理講透徹，做到概念明確，層次分明，邏輯連貫，重點(diǎn)突出。例如，在必修3《文化生活》的教學(xué)過(guò)程中，可以選取著名文化史學(xué)者余秋雨的獲獎(jiǎng)著作《文化苦旅》作為教材的補(bǔ)充讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在《文化苦旅》37篇文化旅游勝地的游歷中，體會(huì)教材“中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深”的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，獲得政治知識(shí)，完成新課改要求的三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)之以行，將課外資源與教學(xué)活動(dòng)緊密相連

導(dǎo)之以行，就是要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)找到的課外資源進(jìn)行處理并加以利用，讓學(xué)生以主體身份把課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)、覺悟、能力三者有積極配和，形成觀點(diǎn)，將課外資源與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

（三）授之以漁，將政治理論實(shí)踐用于課外活動(dòng)

授之以漁，就是我們不僅要傳授知識(shí)，還要傳授解決現(xiàn)實(shí)生活遇到各種問(wèn)題的方法，而這些都是在課堂上做不到的，需要通過(guò)課外活動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)挖掘和有效利用有價(jià)值的課外學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中將課外學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)課本的知識(shí)理解的更透徹，而且有利于學(xué)生參與課堂討論，使?fàn)幷摰膬?nèi)容更有深度，發(fā)掘和利用政治課外學(xué)校資源是提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的必由之路！

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