淺談初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

王佰娟

摘 要：情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)造情境來輔助教師完成教學(xué)目的的教學(xué)方法，其能有效提升教師教學(xué)內(nèi)容的生動性、鮮活性以及時效性，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用。而將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，教師必須掌握情境教學(xué)法應(yīng)用的具體依據(jù)、應(yīng)用原則、應(yīng)用方法等技能，才能有效調(diào)高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情景教學(xué)；應(yīng)用原則；應(yīng)用方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.100

初中美術(shù)欣賞課作為培養(yǎng)、提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的一項重要課程，對提升學(xué)生認(rèn)知、了解、欣賞藝術(shù)的能力有重要幫助，而有關(guān)上述能力的培養(yǎng)必定是一項循序漸進(jìn)的過程。在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的欣賞興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課堂教學(xué)較為枯燥的想法。而情境教學(xué)法的應(yīng)用能有效改善這種局面，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要幫助。教師將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，必須十分注重以下事項。

一、 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用依據(jù)

情境教學(xué)法是一種要求教師能夠結(jié)合課文中所描繪的具體情境，通過投影圖片、搜集視頻、音樂輔助等多種方法，最終加以生動的文學(xué)語言來顯現(xiàn)課文中所描繪的具體景象的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的應(yīng)用能有效幫助學(xué)生如聞其聲、如見其人，使其仿佛身臨其境、置身其間，對提升教學(xué)過程中師生互動性、內(nèi)容鮮活性、方法實用性等均有幫助。在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用也擁有良好效果。初中美術(shù)欣賞課本身是為了輔助學(xué)生學(xué)到欣賞藝術(shù)能力的一門課程。初中美術(shù)教師在教學(xué)期間可以憑借自身對美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知來為學(xué)生創(chuàng)造適合的情境，幫助學(xué)生更加深入到美術(shù)藝術(shù)的世界，使學(xué)生能夠更加有效地理解教師講解的內(nèi)容，同時情境教學(xué)法的應(yīng)用還有助于教師了解學(xué)生對初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)程度。情境的創(chuàng)設(shè)與初中美術(shù)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通，對提升教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等均有良好幫助。

二、 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）貼近生活

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中教師的情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的日常生活，避免學(xué)生身處教學(xué)情境中卻出現(xiàn)對整體情境十分茫然的現(xiàn)象。只有貼近生活的初中美術(shù)欣賞情境創(chuàng)設(shè)，才能使學(xué)生在教學(xué)中找到自身與美術(shù)內(nèi)容的共通點(diǎn)，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。同時貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，也能幫助學(xué)生更加容易理解初中美術(shù)欣賞情景，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。

（二）難度適中

初中美術(shù)欣賞課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要確保難度的合理性，避免情景創(chuàng)建出現(xiàn)較難或者較易的現(xiàn)象。這是因為較難的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)首先不利于學(xué)生對初中美術(shù)課程內(nèi)容的理解，學(xué)生無法有效掌握初中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)用情境教學(xué)法的目的自然也無法達(dá)到；而較為容易的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說容易理解，但很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對初中美術(shù)知識輕視的現(xiàn)象，在無法吸引學(xué)生注意力的情況下，學(xué)生很容易失去對初中美術(shù)欣賞課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情趣。

（三）兼顧差異

不同的學(xué)生對相同的初中美術(shù)情境必然有不同的理解，他們對美術(shù)課程內(nèi)容的欣賞能力、理解角度也必然存在差異。教師在初中美術(shù)欣賞課程情境創(chuàng)建的過程中，也需要十分注重學(xué)生認(rèn)知、理解、思維的差異性，能夠兼顧學(xué)生差異性，針對部分學(xué)生不成熟、不正確的想法予以引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與到初中美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)建中來。

三、 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)多元化情境的合理應(yīng)用

情境教學(xué)法是一種建立在情景基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，而初中美術(shù)教師在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，應(yīng)加強(qiáng)對多元化情景的合理應(yīng)用。（1）教師應(yīng)遵循情境教學(xué)法的應(yīng)用流程，加強(qiáng)對合適教學(xué)情境的選擇，確保不同情景之間能夠合理轉(zhuǎn)換。（2）教師應(yīng)確保自身始終站在全局角度完成對不同教學(xué)情境的合理調(diào)換，通過對不同情景的充分應(yīng)用來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。（3）教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的討論分析，對不同的情景進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對情景之外教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，確保學(xué)生疑惑能夠達(dá)到有效解答。

（二）加強(qiáng)情景與課程內(nèi)容的聯(lián)系

初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)的情景必須要注重情境創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系，確保其契合度能有效滿足初中美術(shù)課堂教學(xué)的要求。在這一點(diǎn)上，教師可以加強(qiáng)對自身課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)內(nèi)容的全面性、細(xì)致性以及延伸性。教師應(yīng)利用學(xué)校內(nèi)豐富的教學(xué)資源更加充分地設(shè)計教學(xué)情境，通過對多種形式與方式的教學(xué)情境設(shè)置，確保教學(xué)情境的豐富性以及多樣性，同時確保教學(xué)內(nèi)容能夠在情景中得到充分體現(xiàn)。例如，教師可以根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計幾個小故事，通過故事的講解來吸引學(xué)生對初中美術(shù)內(nèi)容的興趣，也有效增加了教學(xué)情境的趣味性。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)主體的重視

初中美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)建必須尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)建及實施過程中，均應(yīng)加強(qiáng)自身引導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的重視。因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生為主角，加強(qiáng)師生互動、生生互動的情景。教師在這一過程中也應(yīng)采取小組欣賞、個人描述的方法，了解學(xué)生對初中美術(shù)內(nèi)容的實際欣賞能力，以此更為有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到情景學(xué)習(xí)過程中。初中美術(shù)欣賞教學(xué)情境的創(chuàng)建也應(yīng)該更貼合當(dāng)前年齡段學(xué)生的具體特點(diǎn)，加強(qiáng)情境創(chuàng)建的生動性、互動性與互助性。

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用對初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量有重要幫助，對改變以往教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象有重要意義。教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對情境教學(xué)法依據(jù)、原則、策略的良好應(yīng)用，挖掘?qū)W生美術(shù)潛力，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)美的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周啟輝.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].科學(xué)與財富，2015（26）.

[2] 曾令德.淺談情景教學(xué)法初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（11）.

[3] 王陳香.情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用[J].畫刊（學(xué)校藝術(shù)教育），2013（2）.endprint