游戲，讓低年級(jí)識(shí)字更高效

何書(shū)前

摘 要：在小學(xué)階段，游戲是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。將游戲應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，能夠?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲的作用非常廣泛，無(wú)論是認(rèn)讀生字、辨別字形，還是指導(dǎo)復(fù)習(xí)，都能發(fā)揮自身獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：游戲；識(shí)字；低年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.065

在小學(xué)低年級(jí)段，教師需要利用大量的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，以便擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師的識(shí)字課都是采取反復(fù)抄寫(xiě)的方式，讓學(xué)生用機(jī)械的方法來(lái)識(shí)記生字。這樣做不僅枯燥乏味，還會(huì)在無(wú)形中打消學(xué)生的識(shí)字積極性，為他們的識(shí)字造成很大的阻礙。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們學(xué)習(xí)了很多全新的教學(xué)理念，也接觸到了很多的教學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)，將游戲應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到生字的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓識(shí)字更高效、更有趣。具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、以游戲認(rèn)讀生字

在學(xué)生的識(shí)字過(guò)程中，認(rèn)讀生字是最為重要的一環(huán)，也是識(shí)字的第一關(guān)。很多學(xué)生之所以沒(méi)能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得好的效果，大部分是因?yàn)樗麄儠?huì)讀的生字少，使的學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力受到了很大的限制，學(xué)生對(duì)于識(shí)字的信心也遭遇了很大的打擊。為了使學(xué)生重新樹(shù)立識(shí)字的信心，積極投入到生字的認(rèn)讀中來(lái)，教師可以在課前精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些類(lèi)型豐富、形式多樣的游戲，使學(xué)生積極投入到游戲中來(lái)，促進(jìn)識(shí)字效率的提高。

例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一課時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“小小郵遞員”的游戲。首先，筆者讓學(xué)生先熟讀并用自己最快的速度記住生字。然后，筆者在學(xué)生記生字的過(guò)程中為他們制作卡片，每個(gè)卡片都有來(lái)自課文中的一句話(huà)，并且，這句話(huà)要包含一個(gè)本課所學(xué)的生字。在學(xué)生完成了記生字的任務(wù)后，筆者將他們分成若干個(gè)小組，一組的人比較少，由他們扮演郵遞員，將老師做好的卡片當(dāng)成信件，“投遞”給其他小伙伴。收到“信件”的學(xué)生要當(dāng)場(chǎng)讀出信上的內(nèi)容，如果讀對(duì)了，那么這封信就是他的，可以留下卡片；如果讀錯(cuò)了，就要把信還給郵遞員，再由郵遞員投遞給其他同學(xué)，直到全部送出為止。最終統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組收到信件的總數(shù)，多的則為優(yōu)勝組，獲得由教師頒發(fā)的小禮物。就這樣，學(xué)生以小組的形式，在課堂上就完成了生字的認(rèn)讀訓(xùn)練。學(xué)生不僅需要自己讀生字和句子，還要聽(tīng)其他人的朗讀，這一過(guò)程就在無(wú)形中強(qiáng)化了生字的讀音。最后由教師來(lái)對(duì)學(xué)生的生字認(rèn)讀情況進(jìn)行整體的點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)讀音的正確性，收到了良好的識(shí)字效果。

在本次的游戲過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于各種形式的認(rèn)字游戲有著極為強(qiáng)烈的參與欲望，游戲也能夠有效地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，使學(xué)生的注意力能夠全部集中到所學(xué)的生字上來(lái)。學(xué)生不僅體會(huì)到了游戲的快樂(lè)，他們認(rèn)讀生字的效率也得到了很大的提高，輕松實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)目的。

二、以游戲辨別字形

在識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，還要教會(huì)他們正確書(shū)寫(xiě)。漢字具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，有很多字是形近字，這就為小學(xué)生的識(shí)字帶來(lái)了很大的困難。受年齡影響，低年級(jí)學(xué)生的觀察能力還較弱，他們?nèi)狈ψ銐虻募?xì)節(jié)觀察能力，因此，在形近字的辨別過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。為了有效地避免這些錯(cuò)誤，教師可以利用有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別字形，讓學(xué)生意識(shí)到不同字在字形上的區(qū)別。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《海水》一課的生字時(shí)，為了幫助學(xué)生辨別形近字，筆者就為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)名為“火眼金睛”的游戲。筆者拿著生字卡片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師想跟你們玩一個(gè)認(rèn)字游戲，名字叫‘火眼金睛。大家都知道孫悟空有一雙火眼金睛，能夠看穿妖怪，咱們來(lái)看看哪位同學(xué)有火眼金睛，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同?！笔紫?，筆者為學(xué)生出示了“問(wèn)”和“回”的卡片，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字的不同之處。筆者適時(shí)提出了表?yè)P(yáng)：“大家真是和孫悟空有一比啊，眼睛都是亮晶晶的?！比缓?，筆者又為學(xué)生出示了“因”和“回”的卡片，這次，學(xué)生分辨得就更快了。有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)對(duì)，筆者也沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)：“小眼睛不夠亮哦，需要再去太上老君的八卦爐里煉一煉?！睂W(xué)生都笑了起來(lái)，課堂氣氛異?；钴S。在本次的活動(dòng)中，學(xué)生都對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，無(wú)論是教師還是學(xué)生都積極投入到了教學(xué)中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

在本次的游戲活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)形近字時(shí)，教師可以專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生開(kāi)展辨別字形的活動(dòng)，此類(lèi)的活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)微處入手，明白不同字之間的差別，這樣，在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中才能有效避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生，更好地達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

三、以游戲指導(dǎo)復(fù)習(xí)

受年齡影響，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，這就使得他們的記憶力也變得比較弱，所學(xué)的內(nèi)容很容易遺忘。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，結(jié)合遺忘的規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)、有效地做好生字的復(fù)習(xí)。同樣，我們可以將游戲應(yīng)用到生字的復(fù)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，回憶起生字的字形、讀法、用法，順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

例如，在一年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)“人、個(gè)、手、大、工、用、才、又”時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘果子”的游戲。首先，在課余時(shí)間，筆者讓學(xué)生制作了一些生詞卡片，卡片要做成水果的樣子，并將這些字寫(xiě)在卡片上。在制作卡片的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)生字復(fù)習(xí)了一遍。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，讓學(xué)生將自己制作的水果卡片粘貼在大樹(shù)上。最后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組派一名代表來(lái)摘果子。摘到后要讀出生字，并在黑板上寫(xiě)出這個(gè)字，寫(xiě)對(duì)了就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，寫(xiě)錯(cuò)了就需要下去多寫(xiě)幾遍，以強(qiáng)化記憶。學(xué)生都很喜歡這個(gè)游戲，也都有很強(qiáng)的表現(xiàn)心理，因此，在課前，他們都會(huì)精心準(zhǔn)備，這在無(wú)形中就幫助他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之，游戲教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。低年級(jí)段學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)具有內(nèi)容零散的特點(diǎn)，教師要結(jié)合具體的識(shí)字內(nèi)容，不斷地對(duì)游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)地組織學(xué)生在游戲中識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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