淺談“留守兒童”面臨的問題及解決策略

孫海霞

摘 要：學校教育要承擔關愛“留守兒童”的主體責任，對于孩子們學習成長的主要影響來自學校，來自教師。學校在保證正常的教學秩序、維持教師正常的傳道、授業(yè)、解惑的教學活動的提前下，應有針對性地開展一些孩子們喜聞樂見的、豐富多彩的課外活動，鼓勵“留守兒童”積極參加，引導他們在活動中發(fā)揮特長，幫助他們尋找成長過程中的各種成功機會，讓他們充分體會自我實現(xiàn)的價值感、自豪感、成就感，使這些孩子一點一點地積累自信心，逐漸消除自卑心理。

關鍵詞：留守學生；問題；解決策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.029

近年來，農(nóng)村留守學生心理健康問題日漸突出。隨著社會競爭的加劇，家長們?yōu)榱司S持生計，不得不在外打拼，沒有時間陪伴孩子，導致越來越多的孩子缺失了來自父母的精神關愛，他們得不到父母的細心照顧，成為了“精神孤兒”，長期的精神孤獨使“留守兒童”缺乏對社會的適應性，嚴重影響了兒童的成長。

一、調(diào)查了解，摸清情況

我們對班級留守學生進行了詳細調(diào)查，準確地弄清楚了學生的基本情況。留守學生父母雙方或一方長期外出打工，有的離異或再婚，有的雙方或一方失去音訊。學生由祖輩或親戚監(jiān)護。留守學生家庭教育的方式多種多樣，力不從心型，簡單粗暴型，放任自流型，期望過高型，只養(yǎng)不管型，溺愛型……留守學生的個性特征和行為方式也有一定規(guī)律，多數(shù)女生內(nèi)向敏感，精神不振，愛看電視；男生或傲慢冷漠，愛打游戲，或頑皮搗蛋，愛結伴游玩。

二、分析歸納，找出原因

我們對這些情況進行了分析。留守學生并不是品質(zhì)敗壞，而是身心發(fā)展不平衡，不和諧，在心理發(fā)展方面嚴重缺乏輔導和幫助，存在心理障礙。他們?nèi)鄙偻暾募彝ブ異酆土己玫募彝ソ逃?，因此感情沒有依托，精神沒有歸屬，缺乏情感交流和精神撫慰，心靈受到了創(chuàng)傷，既自卑又自尊。

三、確立重點，理清思路

我們強調(diào)用一顆愛心，對學生進行心理健康教育。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期。教師必須及時持久地引導學生掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，形成和諧、平衡、健康的心理。在留守學生心理健康教育中教師必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育學原理，必須尊重學生的個性差異，堅信“沒有愛就沒有教育”。教師要尊重他們，滿腔熱情地幫助他們，真摯地熱愛他們，朋友般地理解他們。

四、多法并舉，時刻關注

在多年的留守學生心理健康教育實踐中，我們提煉和總結了一些行之有效的方法。教師要加強理論學習，提高自身的認知水平，堅持用科學的理論和先進的經(jīng)驗指導教育實踐，邊學習邊實踐邊總結，再實踐再總結。營造“愛”的氛圍。寬松、和諧、民主、平等、團結、文明、友愛的班級氛圍有利于學生形成健全的心靈和人格。我們注重讓學生體驗到來自教師和同學的關心與愛護。我們力求微笑面對學生，認真聆聽學生的心聲，寬容對待學生的過錯，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不忽略發(fā)生在他們身上的小事，及時調(diào)解學生之間的糾紛與矛盾，讓學生和諧相處，力求讓學生在學校受到的是鼓勵，感受到的是愛，得到的是信心。

（一）開設心理健康教育課，開展心理教育活動

我們利用朝會課時間和每周一節(jié)的心理教育課，對學生進行心理健康教育，利用每周一節(jié)的班隊活動時間，開展豐富多彩的心理教育活動，包括郊游、野炊、演課本劇、接力賽跑、懇談會……在周末，我們邀請留守學生及家長，舉行“熱愛生活”聯(lián)誼會。在聯(lián)歡活動上，大家做游戲，講故事，詩歌朗誦，唱歌跳舞，猜謎語，談疑惑。

（二）在學科中滲透心理健康教育

我們從學科特點出發(fā)，關注學生的情緒變化，適時地、有針對性地對學生進行心理健康教育。學習了《麻雀》，學生知道了老麻雀奮不顧身地保護小麻雀的精神，就是偉大的父母之愛。教師進一步啟發(fā)：世界上最偉大的愛就是父母之愛。我們的父母都是非常愛我們的。他們暫時離開我們，是迫不得已的，是為了掙錢給予我們更好的生活。他們漂泊在外，非常艱辛。我們應該感謝他們，應該理解他們，應該愛他們。結對子交朋友。留守學生看到其他的孩子被父母的“愛”包圍著，既羨慕又自卑。我們在班級開展了“結對子交朋友”活動。教師與留守學生結對交朋友，與他們一起玩耍，邀請他們到家中做客，輔導學習，一起娛樂，與他們交流感情和思想，時刻關注他們的情緒，了解他們的困難和需求。留守學生也可與家鄰近的普通學生結對，享受到濃濃的友情、親情。

（三）開設“心語信箱”

教師在教室和手機里設“心語信箱”，鼓勵學生將心事用文字形式投入信箱。教師每天從信箱中獲取信息，及時對學生進行心理疏導。開展個案追蹤活動，師生談心交流。教師以平等、信任、尊重的態(tài)度和細膩的心思，與他們交流，讓他們體驗到溫暖、信任、愉快和自信。有的學生沒有慶祝過生日，我們就為他們組織慶祝生日活動；有的學生生活上存在困難，我們就經(jīng)常為他們排憂解難；有的學生成績差，我們就耐心地進行輔導……細致地做好家長工作。父母的愛無法替代。教師要想方設法讓外出的父母常與孩子聯(lián)系，?；丶铱纯础Ｍ瑫r，我們對祖輩的教育進行了認真指導，我們動員普通學生家長關愛鄰近的留守兒童。

（四）組織豐富多彩的活動

學?？梢越M織多彩的活動，豐富“留守兒童”的課余生活，在活動中滲透對“留守兒童”的關懷，使他們走出孤獨和憂郁，讓“新留守兒童”在溫暖的集體中健康、快樂地成長。

另外，學校的教育補償并不能替代家庭的關懷。教師要切實做好家長思想工作，使家長意識到家庭教育的重要性，讓他們從孩子的學習、生活、情感上負起責任。即使工作再忙，家長也應抽出一點時間陪孩子說說話，聊聊天，給予孩子精神的關愛。如果父母確實在外地而無暇陪伴孩子，教師每月可以通過電話與“留守兒童”的家長取得聯(lián)系，讓他們了解子女的生活、學習情況，尤其要多匯報孩子的進步，讓家長通過電話、視頻，多鼓勵孩子，給予孩子更多的關愛。

教師要用愛及時并長久地幫助留守學生掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，使其形成和諧、平衡、健康的心理。只要我們用滿滿的愛撫慰留守學生的心靈，用過硬的專業(yè)技能對他們進行心理健康教育，持之以恒，留守學生定會變得陽光向上，成為身心健康的有用之才。

參考文獻：

[1] 王紅年.農(nóng)村留守兒童存在的問題及解決策略分析[J]. 中國校外教育，2016（32）.

[2] 趙越.農(nóng)村留守兒童教育策略研究[D].東北師范大學，2010.endprint