幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究

王錫寧+楊濤

【摘要】對于幼兒來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，還是邏輯思維、想象力和創(chuàng)造力的大門開啟的鑰匙.幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是掌握具體的算法或者解題的能力，更多的是一種啟蒙和延伸的作用.本文系統(tǒng)地研究了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求和作用，提出了具有高度實(shí)踐價(jià)值的建議，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】幼兒；數(shù)學(xué)；興趣；策略

近年來，隨著社會各界對幼教事業(yè)的越來越重視和幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒的教育逐漸走向?qū)I(yè)化和科學(xué)化.但是，這并不意味著我們的教育水平和教育質(zhì)量完全適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，我們還是有漫長的探索的道路要走.在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，也存在更多的可能等著我們?nèi)パ邪l(fā).探索“教”和“學(xué)”的真諦，讓孩子們的童年更有樂趣和價(jià)值.

一、《綱要》和《指南》的解讀

《指南》和《綱要》是明確指導(dǎo)教師教學(xué)以及幼兒更好地發(fā)展的綱領(lǐng)性文件.《指南》中對數(shù)學(xué)認(rèn)知有三個方面的要求.一是幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的目的在于更好地感知數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，并且這個過程是富有趣味性的.二是幼兒通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了解簡單的數(shù)、量以及數(shù)量之間的關(guān)系.三是幼兒能夠初步地感知形狀和空間的關(guān)系.通過對《指南》的解讀，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是一種對外部環(huán)境和事物的一種感知和數(shù)學(xué)意識的形成，簡單來說就是將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多地和幼兒的生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對接，使之更適應(yīng)生活，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣.

《綱要》中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也有三個方面的內(nèi)容.一是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?qū)χ車氖挛锔信d趣，對數(shù)學(xué)更感興趣.二是養(yǎng)成積極動腦探究和思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣.三是幼兒通過學(xué)習(xí)逐漸掌握數(shù)和數(shù)量關(guān)系這一具體的內(nèi)容.總之，通過對《綱要》的深層次解讀，最本質(zhì)的理念也是數(shù)學(xué)與生活的融合，即“從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)”[1].所以，無論是縱向還是橫向思考，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)勢必要從生活中來，最后又落實(shí)到生活中去.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作用

（一）奠定基礎(chǔ)

幼兒園的數(shù)學(xué)活動本質(zhì)上不構(gòu)成一個“學(xué)科”，因?yàn)橛變簣@教學(xué)分為五大領(lǐng)域，即健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)領(lǐng)域.而數(shù)學(xué)只是科學(xué)領(lǐng)域中的一個分支，但這并不意味著數(shù)學(xué)不重要，在幼兒園有專門的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動.對于幼兒來說，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅只是初步的認(rèn)知，如數(shù)、量、數(shù)量關(guān)系以及簡單的形狀和空間的關(guān)系，也就是說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是樹立數(shù)學(xué)的意識和數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成樂于思考、開拓思維的習(xí)慣，總的來說，更多的是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個思維和習(xí)慣上的基礎(chǔ)[2].

（二）思維發(fā)展

思維的開拓是需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的.對幼兒來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極有利于思維的發(fā)展的.首先，我們反過來思考為什么數(shù)學(xué)被劃分在科學(xué)領(lǐng)域？這充分說明了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對思維以及探索能力的開發(fā).總的來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于幼兒來說首先是興趣的培養(yǎng)，然后在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒探索的精神和欲望，在這個過程中，本質(zhì)上不斷地開拓幼兒的思維、激發(fā)創(chuàng)造力.眾所周知，人類生來具有無限的創(chuàng)造力和想象力，但隨著自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，思維逐漸被更多內(nèi)在的和外在的東西束縛，反而失去了無限的創(chuàng)造力和想象力.

（三）社會性發(fā)展

在具體的實(shí)踐活動中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是模式化的，而是靈活多變的.幼兒有可能在一個有趣的故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有可能在與小伙伴的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).總的來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是多樣化的，所以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)勢必能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展.從另一個方面來講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了幼兒更好地適應(yīng)生活，同樣的，對幼兒社會性培養(yǎng)也是為了幼兒更好地適應(yīng)生活.所以，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會性的培養(yǎng)都是相互融合的[3].總的來說，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐過程中對幼兒的社會性的培養(yǎng)有一定的積極意義，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

（一）戶外活動中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在幼兒園，戶外互動的形式多種多樣，其中很多時候無形中都有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).例如，在戶外有一個教師和幼兒經(jīng)常會玩兒的小游戲叫作老狼幾點(diǎn)了.在玩這個游戲的時候教師和幼兒相互配合，教師可以自己扮演大灰狼也可以選一個幼兒扮演大灰狼.除了大灰狼之外還有小羊的角色.小羊問：“老狼，老狼，幾點(diǎn)了？”老狼就會回答：“一點(diǎn)了、兩點(diǎn)了、三點(diǎn)了……”一直到十二點(diǎn)天黑了老狼就要抓小羊，小羊則要立馬逃跑.這是一個比較古老的小游戲了，但由于這個游戲既能鍛煉幼兒數(shù)數(shù)的能力又能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，最重要的是幼兒能夠很容易在游戲中感受到快樂，所以教師會經(jīng)常跟幼兒一起玩兒這個游戲.這是戶外活動的第一種形式，這樣的小游戲在幼兒園有很多，教師可以有目的、有意識地加強(qiáng)類似的活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和樂趣[4].

戶外互動的第二種形式是體育活動，體育活動前都會有一個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師可以充分調(diào)動幼兒參與其中，例如，教師可以讓幼兒自己喊拍子、報(bào)數(shù)、整隊(duì)等等，這些活動只要正確引導(dǎo)也能在一定程度上加強(qiáng)幼兒對數(shù)以及數(shù)量的理解.除此之外，教師還可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入具體的體育活動中.例如，在跳繩活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比賽，跳的次數(shù)最多的幼兒獲勝或者是超過20下、30下的幼兒會得到獎勵.這些方法都是可行的，并且只要教師做好引導(dǎo)，幼兒在無形之中就會掌握數(shù)和數(shù)量之間的關(guān)系，根本不需要專門的學(xué)習(xí).只要教師在日常工作中樹立這樣的意識，有目的、有組織地將數(shù)學(xué)知識融入戶外鍛煉中，幼兒在玩游戲的同時就能更好地掌握和鞏固需要掌握的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力.

（二）區(qū)域活動中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動在幼兒園也是最常見的活動形式之一.但是區(qū)域活動的概念是稍微不同于其他類型活動的.幼兒園常設(shè)的區(qū)域有閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等.其中，角色扮演區(qū)有小超市、甜品店、理發(fā)店、娃娃家等等，形式多樣、種類繁多，幼兒園創(chuàng)設(shè)的區(qū)域的理念更多的像是對社會的一個縮影，希望通過區(qū)域活動讓幼兒體驗(yàn)不同的角色和不同的流程.例如，“小超市”能夠讓幼兒更加了解超市的功能以及理貨員、收銀員、顧客等不同的角色的區(qū)別[5].除此之外，類似于小超市、甜品店和理發(fā)店等這些區(qū)域活動也可以加強(qiáng)幼兒對數(shù)、量以及數(shù)量關(guān)系的理解和掌握.因?yàn)樯鲜龌顒又袆荼貢匈I賣的過程.買賣的過程當(dāng)然會有價(jià)格、數(shù)量、總價(jià)、找回余額的環(huán)節(jié)，這對于幼兒來說，就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).很多幼兒都喜歡的美工區(qū)的活動其實(shí)也是很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.例如，在畫畫活動中，教師要引導(dǎo)幼兒畫自行車，那么教師就要提前讓幼兒觀察自行車.在觀察的過程中，幼兒的腦子里就會形成自行車的輪胎是圓形這樣的概念，本質(zhì)上來說這就是圖形的認(rèn)知以及將數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知生活化的過程.endprint

總的來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無處不在的，教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)和探索的心，在教學(xué)的過程中多思考，多進(jìn)行多個維度的思考，不要把數(shù)學(xué)僅僅局限于數(shù)學(xué)活動.要樹立融合變化的意識，更多地將數(shù)學(xué)知識融入生活化的活動中.另外，值得一提的是區(qū)域活動對于幼兒來說是真正意義上的玩，這也就是說只要教師引導(dǎo)得好，幼兒完全可以在玩兒的過程中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（三）數(shù)學(xué)教育活動中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

無論是戶外活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是區(qū)域活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，某種程度上來說都像是隔了一層“玻璃罩”在學(xué)數(shù)學(xué)，但這并不意味著這種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無效的，區(qū)別在于只有數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動才能真正揭開數(shù)學(xué)的面紗，直接在學(xué)習(xí)的過程中更好地形成數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)意識.那么，如何有效地組織幼兒喜歡的數(shù)學(xué)活動呢？

1.不打無準(zhǔn)備之仗

活動前的準(zhǔn)備對于一個教育教學(xué)活動來說是最基礎(chǔ)的，教師只有在充足的準(zhǔn)備之下，才有在活動中獲得幼兒喜歡的可能.數(shù)學(xué)活動的準(zhǔn)備有兩方面的內(nèi)容.一是教案的準(zhǔn)備即活動方案的設(shè)計(jì).在活動方案設(shè)計(jì)方面，首先要注意的是活動內(nèi)容的選擇，要根據(jù)幼兒的興趣、實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀以及《指南》和《綱要》要求來選擇活動的內(nèi)容.在選擇出最適合的內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成活動方案的設(shè)計(jì)，在活動方案的設(shè)計(jì)方面，方案要更加具體、更具有可行性.除此之外，活動設(shè)計(jì)要更加新穎有趣，符合幼兒的需要和興趣.二是學(xué)具和教具的準(zhǔn)備.準(zhǔn)備的教具要盡量大，使每個幼兒都能看得清，除了學(xué)校配備的教具之外，教師還可以自己動手制作教具.制作教具時注意色彩的搭配不要過于冷淡也不要過于花哨.因?yàn)榍罢呖赡軐?dǎo)致幼兒缺乏興趣，后者可能導(dǎo)致幼兒過度關(guān)注教具，反而顧此失彼，也就是要把握好一個度.總的來說，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動之前一定要有充足的準(zhǔn)備，“不打無準(zhǔn)備之仗”.

2.好的導(dǎo)入是成功的一半

導(dǎo)入是教育教學(xué)活動的重要部分，只有成功的導(dǎo)入才能更好地引起幼兒的興趣和探索的欲望.簡單來說，導(dǎo)入的兩大原則是生活化和故事化，同時還要注意的是導(dǎo)入不能過長.除了故事化和生活化的創(chuàng)新之外，還可以在呈現(xiàn)方式上有所創(chuàng)新，可以利用圖片、視頻、音頻等資源更加多樣地導(dǎo)入.例如，教師教幼兒認(rèn)識圖形時，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)出很多關(guān)于圖形的圖片和視頻，充分調(diào)動幼兒的積極性和興趣，也能使幼兒專注的時間更長，很大程度上提升學(xué)習(xí)品質(zhì).總的來說，一個精彩的導(dǎo)入是一個成功的數(shù)學(xué)活動所不能缺少的，教師在活動中要注重導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且盡量采用故事化、情境化、生活化的導(dǎo)入方法.

3.操作環(huán)節(jié)更加專業(yè)

很多數(shù)學(xué)活動都有幼兒動手操作的環(huán)節(jié)，例如，作業(yè)單或者其他學(xué)具的操作.很多教師在這個環(huán)節(jié)存在錯誤的認(rèn)識，其實(shí)這個環(huán)節(jié)是一個讓幼兒操作的環(huán)節(jié)，所以教師在這個環(huán)節(jié)要盡量減少對幼兒的干預(yù).那么這個環(huán)節(jié)到底該如何進(jìn)行呢？幼兒操作的環(huán)節(jié)其實(shí)是對教學(xué)內(nèi)容的一個練習(xí)和鞏固，只要教師的教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)幼兒，幼兒其實(shí)能夠獨(dú)立完成操作.值得注意的一點(diǎn)是教師在操作之前要講清楚操作的要求，過多地重復(fù)反而會造成幼兒的依賴思想.總的來說，教師在操作之前明確操作的要求和規(guī)則，然后在幼兒開始操作之后盡量避免影響幼兒獨(dú)立思考.同時，這個時候教師還可以單獨(dú)、小聲地指導(dǎo)個別幼兒，更重要的是觀察幼兒的完成情況.在幼兒完成之后，分享和交流的環(huán)節(jié)再具體指出觀察過程中存在的問題.所以，應(yīng)在幼兒操作的環(huán)節(jié)給幼兒留出充足的動手操作和獨(dú)立思考的空間，讓這個環(huán)節(jié)真正起到應(yīng)有的作用.

總的來說，數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的內(nèi)容一定是幼兒喜歡和能接受的，它的導(dǎo)入一定是充滿吸引力的，它的環(huán)節(jié)一定是豐富而又完整的，它的延伸也一定是具體和具有啟發(fā)的.這樣的教學(xué)活動才是更有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的樂趣，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展.

四、結(jié)束語

對于幼兒來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能夠促進(jìn)幼兒的思維、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，又能推動幼兒社會性的發(fā)展.總之，五大領(lǐng)域相互獨(dú)立而又相互融合，沒有任何一個教育教學(xué)活動是獨(dú)立存在的，也沒有任何一個教育教學(xué)活動是沒有重點(diǎn)和側(cè)重的，所以作為教師一定要把握好一個度.除此之外，幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是融入日常生活中的方方面面的，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)勢必也要融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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