淺探提升小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性的有效辦法

李威威

有人說，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。然而筆者認為，現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字只會讓他們厭煩和頭疼。作為數(shù)學(xué)老師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性任重道遠。下面筆者從四方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會假設(shè)情境，充分利用學(xué)生的主觀思維，把學(xué)生吸引到相關(guān)情境中來，利用他們的自主性，讓他們真真切切地感覺到，其實數(shù)學(xué)并不是他們想象中的那般枯燥，并不是與生活完全脫節(jié)，而是真真切切存在于生活的。例如講到圓的時候，筆者可以提前分好組，讓學(xué)生自己準備好繩子，兩人一組。一人按住固定點，另一人以那個人為中心旋轉(zhuǎn)作圖，通過這件事讓學(xué)生了解圓的定義和基本特征。

二、尊重學(xué)生需要，一視同仁對待學(xué)生

筆者認為，好的教師應(yīng)該學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和理解個體差異，不輕易放棄任何一個學(xué)生。也許有的學(xué)生只是不會表達，或者水平有限，不能因為學(xué)生差，就區(qū)別對待。我們應(yīng)該根據(jù)不同等級層次的學(xué)生，設(shè)計好不同教學(xué)需要，兼顧好每個學(xué)生，不單單只是考慮好學(xué)生，設(shè)計一大堆的難題怪題打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該每個層次都要設(shè)計，分層提問，讓每個人在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲，如果只是一味打擊，學(xué)生要不了多久也就會放棄了。

三、學(xué)生自編試題進行檢測

在平時的教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識的鞏固和加強。針對不同情況的學(xué)生，筆者給每個學(xué)生一次命題的機會，每一層次的學(xué)生各出一套試卷，筆者再從其中抽取一份，讓學(xué)生自己做，自己改，然后和這些學(xué)生交流心得。問“這次有什么心得？”學(xué)生大多回答收獲很大，每次出完題，都會有一種成就感，通過一年的嘗試，我們班學(xué)生的成績，大多可以達到及格線，困難生也明顯減少。再讓那些明顯有優(yōu)勢的學(xué)生，上臺當(dāng)老師，給大家講題目，這樣既可以提高學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)尖子生，久而久之大家還會產(chǎn)生一種競爭意識，全班的成績自然也就上去了。

此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積累錯題。通過多年的教育經(jīng)驗，筆者了解到，錯題積累對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)成績的提高有明顯的作用。事實證明，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把錯題積累本收上來，進行評比，調(diào)動學(xué)生的積極性，也巧妙地避免了學(xué)生下次再犯同樣的錯誤。

四、突破傳統(tǒng)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)來到，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課后進行網(wǎng)絡(luò)教育。此外，上課也不能單單一板一眼地去用粉筆黑板進行教學(xué)，更應(yīng)該用ppt演示等方式，突破三尺講堂，突破傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生感到新奇有趣。

如果教育資源允許的話，可以給每個學(xué)生提供一個平板。教師準備好題庫，上課時，把這些題目發(fā)到學(xué)生的平板上，前幾名做好的學(xué)生給予一定形式的獎勵，讓每個學(xué)生每天都盼望著上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教育也許并不是我們想象中的那么復(fù)雜。

教師上課的時候保持微笑，和同學(xué)開一些無傷大雅的玩笑，別總讓學(xué)生看著教師的臉色；下課之后和學(xué)生交朋友，零距離去關(guān)心學(xué)生。教師要多為學(xué)生考慮，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去關(guān)心和疼愛。久而久之，如果和同學(xué)建立友好的關(guān)系，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就水到渠成了。endprint