淺談初中語文教學(xué)對(duì)話有效性的提升

李欣璟

【摘 要】 有效的教學(xué)對(duì)話是高效課堂的前提，教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)都離不開教學(xué)對(duì)話。教師要注重教學(xué)對(duì)話，不僅要重視師生對(duì)話，生生對(duì)話等外顯對(duì)話，還應(yīng)重視師本對(duì)話、生本對(duì)話等內(nèi)在的對(duì)話，注重課堂對(duì)話設(shè)計(jì)，在對(duì)話中尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提升自我專業(yè)水平，從而不斷提升教學(xué)對(duì)話的有效性。

【關(guān) 鍵 詞】 初中語文；教學(xué)對(duì)話；有效性

現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)就是教師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話。但是，在目前的初中語文課堂教學(xué)中，仍然存在不少問題。如何提升初中語文教學(xué)對(duì)話的有效性，筆者認(rèn)為可采取以來策略：

一、以理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，關(guān)注內(nèi)在對(duì)話

初中語文教師課前備課尤其要重視與文本的對(duì)話，而不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠教學(xué)參考資料和個(gè)人的既得經(jīng)驗(yàn)。在一次次與文本的對(duì)話中獲得新的思考，結(jié)合當(dāng)下新課程的理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更有深度和廣度。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生與文本的生本對(duì)話。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和文本對(duì)話而不是被動(dòng)地接受教師的安排，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，在自讀自研中提升學(xué)生的文本解讀能力。此外，教師還要養(yǎng)成和自己對(duì)話也就是師我對(duì)話的習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子也養(yǎng)成這一習(xí)慣。每天學(xué)習(xí)結(jié)束之后，問問自己的收獲也問問自己的不足，師我對(duì)話和生我對(duì)話的過程就是師生自我反思總結(jié)的過程。

二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，開展課堂研修

課堂上的師生對(duì)話是教學(xué)對(duì)話中最重要的內(nèi)容。因此，教師課前對(duì)課堂對(duì)話的設(shè)計(jì)、課堂上對(duì)師生對(duì)話內(nèi)容的把控顯得至關(guān)重要。

“在課堂教學(xué)中，教師‘教的地位具有天然的話題設(shè)置的權(quán)力。一般來說，對(duì)話的話題由教師提出，并且在一個(gè)話題提出之后對(duì)該話題如何討論也由教師來指導(dǎo)和支配。”如何設(shè)計(jì)課堂提問，對(duì)學(xué)生的回答怎樣評(píng)價(jià)，怎樣點(diǎn)撥，怎樣引導(dǎo)，考驗(yàn)的都是教師的硬功。一堂好課絕不是教師口若懸河的講解，而是師生智慧的碰觸，心靈的叩問，從而創(chuàng)生出來的精彩。初中語文教材注重人文價(jià)值，很多問題的答案是多元開放的，標(biāo)準(zhǔn)答案并不是唯一答案。課堂上，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，將話語權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的思考，讓課堂更加靈動(dòng)。要切實(shí)引導(dǎo)教師關(guān)注自己的課堂對(duì)話，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，開展課例研修，促使教師在研修中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。可以按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1. 觀課

請(qǐng)學(xué)科骨干教師聽課并找出學(xué)校語文教師在課堂師生對(duì)話中的普遍問題，形成報(bào)告。

2. 設(shè)計(jì)量表

根據(jù)教師們?cè)谡n堂師生對(duì)話中的普遍問題，設(shè)計(jì)出觀察量表。

3. 備課

要求每位教師準(zhǔn)備好一堂課，重點(diǎn)突出課堂師生對(duì)話環(huán)節(jié)。

4. 錄課

學(xué)校安排專人為每一位語文教師錄一堂課。

5. 觀課

重點(diǎn)落腳在教師的教學(xué)是否能有效引起學(xué)生對(duì)話，教師課堂呈現(xiàn)的師生對(duì)話是否有效。召集教師本人、備課組成員、骨干教師觀課，根據(jù)課堂觀察量表做出各自的評(píng)價(jià)，并形成課堂觀察報(bào)告。

6. 議課

老師互議，骨干教師給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，找出課堂師生對(duì)話中的突出問題。上課教師根據(jù)課堂觀察報(bào)告和同伴點(diǎn)評(píng)，明確自己的問題，做出教學(xué)調(diào)整。

7. 析課

邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，通過錄像課微格分析和片段回放，研討提高課堂師生對(duì)話有效性的策略，形成書面報(bào)告。

8. 磨課

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)打磨，爭(zhēng)取不斷改進(jìn)完善。

9. 再錄

錄制打磨后的課堂，供教師觀看后繼續(xù)改進(jìn)。

研修活動(dòng)要遵循針對(duì)性、實(shí)用性和整體性原則。研修內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)校教師在課堂師生對(duì)話中存在的主要問題而設(shè)計(jì)，立足于解決課堂師生對(duì)話有效性的問題；研修內(nèi)容重在培養(yǎng)教師的課堂師生對(duì)話設(shè)計(jì)中的具體操作問題，重視教師實(shí)操能力的提高，突出實(shí)效性；重視活動(dòng)的整體性，將活動(dòng)與教師的課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，立足課堂教學(xué)開展活動(dòng)。要通過研修活動(dòng)的開展引發(fā)教師對(duì)課堂對(duì)話有效性的關(guān)注和重視，掌握課堂師生對(duì)話的相關(guān)知識(shí)，了解課堂師生對(duì)話設(shè)計(jì)的策略與方法并在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，促使教師在活動(dòng)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，使課堂師生對(duì)話有效性得到提升。

三、以成果展示為引領(lǐng)，注重成果收集

新時(shí)期的教師應(yīng)當(dāng)具備成果意識(shí)，并學(xué)會(huì)成果共享。讓自己的每一次研修都能夠真正有所收獲，在同伴的交流互助中砥礪自己不斷前行。

1. 每名參加研修活動(dòng)的教師撰寫活動(dòng)反思，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2. 推薦一些教師進(jìn)行校級(jí)展示，錄制課例，共全校教師學(xué)習(xí)借鑒。

3. 將每名教師錄制的課裝入教師成長檔案，呈現(xiàn)教師的成長軌跡。

4. 整理提升課堂師生對(duì)話有效性策略，固化成果。

初中語文教學(xué)對(duì)話的探索任重道遠(yuǎn)，在教學(xué)對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，仍需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張祥云，羅邵武. 對(duì)話的意蘊(yùn)——給予教育立場(chǎng)的多維理解[J]. 高等教育研究，2011.

[2] 黃偉. 課堂對(duì)話的運(yùn)作機(jī)理——基于話語分析的視角[J]. 教育研究，2014.endprint