小語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探微

田榮華

【摘 要】 如何促進(jìn)小語(yǔ)閱讀有效教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是語(yǔ)文教學(xué)不斷探究的話題，結(jié)合多年語(yǔ)文教育實(shí)踐，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要做到閱讀的點(diǎn)--線--面三維一體，互相形成建構(gòu)內(nèi)驅(qū)力，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效突破，從而推動(dòng)語(yǔ)文教育不斷縱深發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀教學(xué)；有效策略；探微

如何在語(yǔ)文教學(xué)中探尋閱讀有效性策略，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師值得不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的自我專(zhuān)業(yè)提升之路。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要做到閱讀的點(diǎn)——線——面三維一體，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的大突破。

一、夯實(shí)識(shí)字教學(xué)，鋪墊閱讀基礎(chǔ)

作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)——識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)具有啟蒙作用。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起步之路——識(shí)字教學(xué)，要抓住識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，才能為閱讀奠基。一個(gè)學(xué)生只有在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，才能積累閱讀的初步素養(yǎng)和條件。九年義務(wù)教材在識(shí)字安排上，要求學(xué)生廣泛識(shí)字就是出于閱讀的目的，出于對(duì)語(yǔ)文的交際功能的詮釋?zhuān)鲇谥μ嵘Z(yǔ)文素養(yǎng)的戰(zhàn)略性思考。在識(shí)字方法上，從獨(dú)體字到合體字，從結(jié)構(gòu)上不斷衍生，注重形似而字異的突破。同時(shí)加大擴(kuò)詞訓(xùn)練，不斷豐富并積累學(xué)生的詞匯量。在詞組到句子的變化中，不斷體現(xiàn)增強(qiáng)識(shí)字意圖安排。語(yǔ)文教師只有在把握教材編寫(xiě)的意圖上，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教法，積極完成教材的識(shí)字任務(wù)，才能為學(xué)生閱讀走好第一步。面對(duì)3000字的閱讀量，教師要分步實(shí)施，構(gòu)筑好識(shí)字教學(xué)這項(xiàng)堅(jiān)實(shí)工程，才能為學(xué)生閱讀教學(xué)的起步形成源頭和活水，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的滴水穿石功效。

二、緊扣學(xué)生興趣，抓住閱讀著力點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。教師要善于抓住這一心理特征，充分挖掘教材中的趣味因素，喚醒并激發(fā)學(xué)生的求知欲望。閱讀文字，本身是一件很枯燥的事情，教師要把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡最大努力激發(fā)興趣。只有在找準(zhǔn)興趣的基礎(chǔ)上，才能找到閱讀的著力點(diǎn)。抓住興趣，就是閱讀成功的開(kāi)端。在古今中外很多大文學(xué)家的成長(zhǎng)歷程上，我們不難發(fā)現(xiàn)：興趣對(duì)一個(gè)人的成功尤為重要。學(xué)生只有在興趣的主導(dǎo)下，加上良好的意志品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)積跬步至千里的閱讀彼岸，那樣才能感受到彼岸花開(kāi)的閱讀洞天。很多成功的閱讀實(shí)踐告訴我們，閱讀者只有一直保持一種特殊的激情，才能在閱讀中體會(huì)不同的閱讀樂(lè)趣。諸如讀名著《紅樓夢(mèng)》（魯迅先生評(píng)價(jià)說(shuō)，經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……）；《百家講壇》中的易中天品三國(guó)（提出的智勇福三人說(shuō)，生動(dòng)分析了關(guān)羽的智、張飛的猛、劉備的福）無(wú)疑給我們提供了很多關(guān)于閱讀興趣引發(fā)的深度思考，極大地發(fā)掘了閱讀作品的豐富內(nèi)涵，給人們留下很多寶貴的精神財(cái)富。

三、關(guān)注課標(biāo)要求，強(qiáng)化大閱讀主線

閱讀中，教師關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀力，只有具備了閱讀自主力的學(xué)生，才能在踐行閱讀課標(biāo)要求上事半功倍，正所謂“工欲善其事，必先利其器”就是這個(gè)道理。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為：提高學(xué)生閱讀自主性學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)做到：能讓學(xué)生自己思考的，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考；能讓學(xué)生自己觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生自己表達(dá)的，盡量讓學(xué)生自己表達(dá)；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的，盡量讓學(xué)生自己去綜合、歸納、做出結(jié)論。只有在閱讀教學(xué)中，善于歸納、總結(jié)、分析，才能形成適合自己的閱讀習(xí)慣，才能真正具備自己的閱讀能力。教師要體現(xiàn)組織者的作用，切忌用自己的思維代替學(xué)生的閱讀。同時(shí)，要關(guān)注有效問(wèn)題閱讀思考，教師不妨嘗試閱讀教學(xué)三部曲：第一、明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生內(nèi)化目標(biāo)于心中；第二、指導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)嘗試探究；第三、在交流中克服自我閱讀差異。如在如教學(xué)在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生感興趣的“如何珍惜資源”的思考，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。此時(shí)此刻，學(xué)生個(gè)個(gè)神情異彩，好問(wèn)天性一觸即發(fā)。學(xué)生提出了許多問(wèn)題，如珍惜資源身邊做法（低碳現(xiàn)象）、再生資源如何保護(hù)利用、不可再生資源如何保護(hù)利用、資源與生存之間的危機(jī)感……使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生探索情緒高昂，成為一堂課的良好開(kāi)端。

四、拓展閱讀素材，推進(jìn)創(chuàng)新閱讀面

閱讀素材的廣泛性和深刻性，同樣是閱讀教學(xué)的基本要求。課標(biāo)明確要求：小學(xué)生要閱讀近150萬(wàn)字，怎么完成這個(gè)基本的閱讀量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，長(zhǎng)期一直困惑著廣大語(yǔ)文教師。不容置疑，我們的孩子的閱讀水平普遍不高，閱讀習(xí)慣的相對(duì)惰性，閱讀引導(dǎo)的功利性，都不同程度制約著我們的閱讀教學(xué)。為此，國(guó)家從政策上倡導(dǎo)全民閱讀計(jì)劃，從語(yǔ)文素養(yǎng)上明確閱讀的重要性，在學(xué)生語(yǔ)文水平評(píng)價(jià)上，也積極地利用閱讀杠桿。

近年來(lái)，在學(xué)校的書(shū)香校園文化建設(shè)中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀在校園復(fù)活，沸騰的鏗鏘激情。閱讀得到了更好的詮釋、衍生、拓展、創(chuàng)造。得“法”于課堂的學(xué)校閱讀活正積極朝著提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)行跨越式的學(xué)生課外延伸。那么如何讓課外閱讀不流于形式，確保收到成效呢？第一，需要師生共同制定同步閱讀計(jì)劃，讓閱讀教學(xué)得到有益補(bǔ)充；第二，需要選擇同步閱讀素材，就是閱讀的要求要緊扣年段要求，不過(guò)于拔高，才能大面積提高閱讀能力；第三，教師要及時(shí)收集閱讀中的問(wèn)題，做到有的放矢，進(jìn)一步鞏固課堂閱讀成效，以便保證學(xué)生閱讀能順利分層推進(jìn)，達(dá)到優(yōu)化。國(guó)家制定的中小學(xué)課外閱讀教材的規(guī)定書(shū)目，正在逐步融入學(xué)校的課堂教學(xué)，融入學(xué)生的課外閱讀中，正在為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升注入活力，增添動(dòng)力。大凡優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，總是不斷在語(yǔ)文教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合課堂內(nèi)外，形成一個(gè)不可分割的整體，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生不斷積淀的閱讀素養(yǎng)，為新的閱讀訓(xùn)練奠基，從而讓學(xué)生的閱讀翅膀飛得更高更遠(yuǎn)。

五、延伸作文教學(xué)，深化閱讀高效率

作為閱讀教學(xué)的延伸，作文教學(xué)水平的高低同樣是檢驗(yàn)閱讀的一把標(biāo)尺。眾所周知的“四快學(xué)習(xí)法”就是最鮮明的個(gè)案。在學(xué)生的每一次閱讀中，無(wú)疑都包含著延伸作文教學(xué)的意圖。如何有效做到二者的接軌，形成良性的循環(huán)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)深化高效率呢？這就要求在每一次的閱讀導(dǎo)向中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行鋪墊。諸如識(shí)字寫(xiě)句子，閱讀感悟自由談。教師可以根據(jù)不同學(xué)年段要求，提出相應(yīng)要求，這樣既銜接了作文教學(xué)，又促進(jìn)了閱讀教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常有這樣的一個(gè)共識(shí)，那就是習(xí)作水平高的學(xué)生，閱讀能力很強(qiáng)。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，習(xí)作水平就高。分析各中原因，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀興趣濃，閱讀習(xí)慣好、閱讀技巧強(qiáng)、閱讀范圍廣是這些優(yōu)秀學(xué)生的顯著特征。在閱讀教學(xué)中同樣離不開(kāi)閱讀——寫(xiě)作——思維——?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣不斷憑借閱讀素材，進(jìn)行觀——品——悟的實(shí)踐，學(xué)生才能升華閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。古人常說(shuō)，下筆千言，一揮而就，其根本原因在于“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，才能真正做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，修煉內(nèi)心，進(jìn)而豐富內(nèi)涵，在書(shū)香的浸潤(rùn)里實(shí)現(xiàn)“視通古今，瞬接千載”留下錦繡美文，創(chuàng)造“蜜蜂采花千萬(wàn)朵，釀蜜醇香人人愛(ài)”的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的作文新世界。

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