義務(wù)教育均衡發(fā)展下小學(xué)生學(xué)情調(diào)查報(bào)告

姚國(guó)萍

【摘 要】 作為成長(zhǎng)時(shí)期中的小學(xué)生，他們的頭腦里滿是自己獨(dú)特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長(zhǎng)與學(xué)生溝通時(shí)，也會(huì)由此造成的小心結(jié)而感到困惑，對(duì)孩子的想法猜不透、摸不著。本文通過對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況的調(diào)查，探究了小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面普遍存在的問題，探討解決問題的對(duì)策。

【關(guān) 鍵 詞】 義務(wù)教育；均衡發(fā)展；學(xué)生學(xué)情；調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)我們平時(shí)的觀察、了解，目前各校小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法，也為了解學(xué)校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步深化我縣課程改革工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)6年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。

二、研究方法

（一）調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：學(xué)生問卷

（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

1. 時(shí)間：2015年10月

2. 對(duì)象與范圍：興仁縣第二小學(xué)六年級(jí)50名學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)方法方面

在調(diào)查問卷中有以下幾道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

1. 你的學(xué)習(xí)方式是？從選項(xiàng)上看選擇課前預(yù)習(xí)——課堂聽講——課后鞏固的占34%，課堂聽講——課后鞏固的占36%，課前預(yù)習(xí)——課堂聽講的占30%，能做到課前預(yù)習(xí)課后也鞏固的人不到一半。

2. 課前預(yù)習(xí)你是如何做的？從選項(xiàng)上看選擇有明確目標(biāo)的占60%，習(xí)慣性預(yù)習(xí)，沒有明確目標(biāo)的占32%，應(yīng)付式預(yù)習(xí)的只有四人，說明較多數(shù)同學(xué)還是能明確預(yù)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)習(xí)效果。

3. 你平時(shí)有自學(xué)的習(xí)慣嗎？從選項(xiàng)上看選擇有的占24%，沒有的占8%，大部分同學(xué)選擇了有時(shí)有，說明大部分學(xué)生還是能自覺完成自學(xué)任務(wù)。

4. 你在每節(jié)課前，是否清楚的了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？從選項(xiàng)上看選擇每節(jié)課都了解和新授課了解的人一樣多，各占32%，偶爾了解的占34%，不知道的只有一個(gè)人。

以上的四個(gè)方面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生聽課率還有待于提高，大部分學(xué)生聽課都比較認(rèn)真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)大概占三分之一，被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基本上占三分之二。以上這些方面，低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)會(huì)好一些。

（二）教師教學(xué)方面

1. 在學(xué)習(xí)新知識(shí)前老師是否給你布置了相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)？從選項(xiàng)上看選擇是的占經(jīng)常引人入勝，津津有味的人92%，只有四個(gè)人選擇了否，說明老師在講新課之前通常都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生。

2. 老師的授課內(nèi)容是否能經(jīng)常引起你的興趣？從選項(xiàng)上看選擇經(jīng)常引人入勝，津津有味的人占52%，選擇引發(fā)我對(duì)某一學(xué)科的愛好的占30%，偶爾吸引的占18%，說明教師的授課內(nèi)容大多都能吸引學(xué)生，但是仍然不夠，還是有9名同學(xué)偶爾才被吸引。

3. 你怎樣看待老師的課堂提問？從選項(xiàng)上看選擇提問能引發(fā)我對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的占26%，選擇提問有一定難度，能引發(fā)我深入探索的占28%，選擇提問基本是在幫助我復(fù)習(xí)記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的占38%，只有四個(gè)人選了提問不能引發(fā)我的興趣，說明大部分學(xué)生對(duì)于老師課堂上提問的目的比較清楚，只有少數(shù)幾個(gè)不能明白老師的用意。

4. 對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的疑問80%的同學(xué)選擇了與同學(xué)商量討論，12%的同學(xué)選擇了向老師求助，另外8%的同學(xué)選擇的是在課外輔導(dǎo)班上解決。

5. 在課堂上老師教過你們學(xué)習(xí)的方法和技巧嗎？88%的同學(xué)選擇了教過，其余6人選擇了有時(shí)教過。說明老師基本還是向?qū)W生傳授了學(xué)習(xí)方法的。

6. 平時(shí)教師在教學(xué)方法的使用方面，54%的人選了以學(xué)生為中心，方法靈活，32%的人選擇了在課堂上開展一定的教學(xué)活動(dòng)，只有7個(gè)人覺得教學(xué)方法單一，以教師講授為主，照本宣科。

7. 在課堂教學(xué)中教師是否能針對(duì)你的情況給予個(gè)別的指導(dǎo)和幫助？從選項(xiàng)上看46%的同學(xué)經(jīng)常得到，52%的同學(xué)偶爾得到，只有一位同學(xué)從未得到過。

8. 你在回答課堂提問或討論后是否能得到老師的反饋？從選項(xiàng)上看選擇立即得到的占24%，選擇得到過的占52%，另外24%的同學(xué)選擇了很少得到反饋。

9. 對(duì)于老師授課內(nèi)容中重難點(diǎn)的掌握，62%的同學(xué)部分掌握了，36%的同學(xué)全部掌握，只有一位同學(xué)一點(diǎn)兒也沒掌握。

10. 對(duì)于老師在課堂上是否使用白板上課，66%的同學(xué)選擇了一直用，32%的同學(xué)選擇偶爾用，只有一位同學(xué)覺得從沒用過。

11. 對(duì)于平時(shí)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，52%的學(xué)生選擇了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主融洽，30%的學(xué)生選擇了學(xué)生為中心，老師處處為學(xué)生服務(wù)，剩下18%的同學(xué)則認(rèn)為師生關(guān)系不融洽。

12. 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，58%的學(xué)生選擇了給予積極的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，32%的學(xué)生選擇有時(shí)有指導(dǎo)，偶爾開展合作活動(dòng)，10%的學(xué)生選擇了不太注重開展合作學(xué)習(xí)。

13. 54%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)課堂氣氛一般，40%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛活躍，只有三位同學(xué)覺得課堂氣氛死氣沉沉。

14. 老師平時(shí)給你們講過勵(lì)志故事嗎？偶爾講的占66%，經(jīng)常講的占28%，6%的同學(xué)選擇了從未講過。

15. 52%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于老師的教學(xué)方式，42%的學(xué)生認(rèn)為取決于自己的狀態(tài)，6%的學(xué)生認(rèn)為取決于同學(xué)間的關(guān)系。endprint

16. 你的興趣愛好有哪些？學(xué)生選擇了音樂、體育、繪畫、舞蹈，說明學(xué)生興趣愛好還是比較廣泛。且經(jīng)常得到老師指導(dǎo)和幫助的占48%，偶爾得到的占29%，從未得到的占23%。

以上的16個(gè)方面根據(jù)觀察和了解，可看出：①教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響；③教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏有效的培養(yǎng)方法。

四、存在問題

1. 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生只占34%，有明確預(yù)習(xí)目標(biāo)的占60%，平時(shí)有自學(xué)習(xí)慣的只有24%。這說明了學(xué)生能自覺對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。

2. 缺乏提出問題、獨(dú)立思考小組合作交流的習(xí)慣。通過調(diào)查有70%的學(xué)生能夠經(jīng)常合作，對(duì)于老師提出的問題，通過課堂實(shí)地查看，發(fā)現(xiàn)發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多，大部分學(xué)生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。

3. 教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中，更少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

五、問題對(duì)策

1. 學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視，要把端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計(jì)劃，并制訂行之有效的具體措施。

2. 幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時(shí)向?qū)W生提出明確的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動(dòng)去改變?cè)械膽B(tài)度。

3. 改革課堂教學(xué)，使學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4. 建立目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。

5. 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣納入教學(xué)常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)批改情況。教師應(yīng)經(jīng)常布置和檢查學(xué)生的學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過教學(xué)常規(guī)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

總之，一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就說明他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中就能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時(shí)就能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定的任務(wù)或目標(biāo)。所以，我們教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，讓學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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