如何運(yùn)用“微”互動(dòng)提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平

蘇艷+葉冬梅

【摘 要】現(xiàn)在，技工院校的英語(yǔ)能力無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)對(duì)人才的需求。本文將對(duì)如何運(yùn)用“微”互動(dòng)提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行研究，根據(jù)目前技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并提出與之相關(guān)的建議，從而提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】“微”互動(dòng)；技工院校；教育水平

在技工院校當(dāng)中，英語(yǔ)是一門必修的課程，并且技工院校的學(xué)生應(yīng)具有聽說(shuō)讀寫的能力，在日常生活中可以完成基本的對(duì)話，能夠有用英語(yǔ)交流以及獲取信息的能力。因此，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)水平一定要有所提高，這樣才能夠保障學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，怎樣運(yùn)用“微”互動(dòng)提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平是本文主要的研究方向。

一、技工院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較弱

根據(jù)對(duì)技工院校學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，技工院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，最主要的原因是發(fā)音不準(zhǔn)以及詞匯量匱乏。其中有兩個(gè)方面的問(wèn)題，第一個(gè)方面是，有一部分學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞時(shí)，不會(huì)主動(dòng)去查字典，只是憑著自己的想象來(lái)讀單詞，長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中，如果想對(duì)其改正也非常的困難，就不必再說(shuō)對(duì)語(yǔ)調(diào)、重讀、連讀、弱讀以及爆破音等其它知識(shí)的正確練習(xí)。因此，這些學(xué)生在與他人交流的時(shí)候，別人也聽不懂他在說(shuō)什么。第二個(gè)方面，擁有好的詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，技工院校的學(xué)生對(duì)常用的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用不熟練，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，也沒(méi)有養(yǎng)成背英語(yǔ)單詞的良好習(xí)慣，從而造成英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

技工院校的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，主要還是通過(guò)教師來(lái)直接授課，學(xué)生只能聽，這非常不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)只是教師對(duì)學(xué)生單向的一種活動(dòng)。這種方式最直接的表現(xiàn)就是，以教為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，技工院校的教師在傳統(tǒng)的教師方式就充當(dāng)著這樣的角色，學(xué)生無(wú)法展現(xiàn)自己的個(gè)性，如果沒(méi)有教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只等著教師傳授知識(shí)。從一定程度來(lái)說(shuō)，忽視了學(xué)生作為主體的存在，讓學(xué)生完全禁錮起來(lái)，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)水平低下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到阻礙。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣的作用是非常關(guān)鍵的，興趣可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中。另外，學(xué)生還缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，認(rèn)為自己的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)不會(huì)等等。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，從而影響技工院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，同時(shí)，還要對(duì)英語(yǔ)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，適當(dāng)?shù)脑鰷p教學(xué)的內(nèi)容，讓英語(yǔ)課充滿趣味性。技工院校的一些學(xué)生有著一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可是由于自己的不自信，導(dǎo)致在讀英語(yǔ)單詞時(shí)害怕發(fā)音不準(zhǔn)，就不敢大聲朗讀，這可能會(huì)導(dǎo)致今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到影響。

二、充分利用“微”互動(dòng)提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平

（一）“微”任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平，這種方法就是由教師設(shè)計(jì)出具體可操作的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，而學(xué)生可以通過(guò)多種方式來(lái)完成任務(wù)。例如：教師可以安排學(xué)生每天背幾個(gè)單詞，或者是背幾個(gè)課文中的重點(diǎn)句子等等，這種“微”任務(wù)從表面上可能看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是學(xué)生每天都能堅(jiān)持背誦卻是非常不容易的，所以，教師還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制，目的是為了讓學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷積累，不僅可以提高技工院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，還可以讓學(xué)生的詞匯量不斷增多。

（二）“微”小組

“微”小組的方式主要是通過(guò)小組的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“微”小組每組的人數(shù)不多于6個(gè)人。在這6個(gè)人當(dāng)中，有英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，也有成績(jī)一般的學(xué)生以及成績(jī)較差的學(xué)生，小組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生要積極幫助英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生之間不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。通過(guò)這種團(tuán)結(jié)合作，都可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家一起探討英語(yǔ)問(wèn)題，或者是一起背單詞，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)，還能夠提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平。

（三）有效利用微信軟件

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)得到快速的發(fā)展，微信軟件也已經(jīng)得到人們的廣泛應(yīng)用，通過(guò)微信功能，技工院校的英語(yǔ)教師就能夠及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，英語(yǔ)教師可以注冊(cè)微信公眾號(hào)，并利用公眾號(hào)中的語(yǔ)音功能給學(xué)生們安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)手機(jī)的其他軟件，比如，“荔枝FM”，它是一個(gè)集錄制、編輯、上傳、儲(chǔ)存、收聽以及下載為一體的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)應(yīng)用軟件。教師不僅可以在此軟件中錄制英語(yǔ)音頻，還可以將音頻進(jìn)行上傳，然后教師可以給學(xué)生分配聽說(shuō)讀寫的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)音頻中的內(nèi)容進(jìn)行模仿并錄制，并讓學(xué)生把認(rèn)為自己讀得好的作品上傳到網(wǎng)上，教師以及其他學(xué)生都能夠去聽這名學(xué)生的錄音。另外，還可以在此軟件中進(jìn)行考核，充分利用這種新型的交流與溝通的方式，對(duì)于這種新型的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再將教師與學(xué)生限制在教室當(dāng)中，而是將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了教室外面。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感到非常新奇，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了新的體驗(yàn)以及感受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)論

在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式只是過(guò)于片面的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，并且也不能跟上這個(gè)時(shí)代快速發(fā)展的步伐。想要從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)先提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后在提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力，最后，技工院校的老師可以有效的運(yùn)用“微”互動(dòng)改善教學(xué)方式，從而讓更多的學(xué)生擁有較高英語(yǔ)能力。

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