供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑探討

李建考

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)于人才的需求量大，但是，當(dāng)前人才在供給和需求方面存在嚴(yán)重的矛盾，高職教育在人才培養(yǎng)方面需要改進(jìn)和完善。高職院校作為人才的供給側(cè)，需要采取必要的創(chuàng)新發(fā)展途徑。本文主要是關(guān)于供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑探討。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革；高職教育；創(chuàng)新發(fā)展；途徑

供給側(cè)屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之中的詞匯，一個(gè)國(guó)家想要促進(jìn)自身平穩(wěn)以及健康發(fā)展，需要在需求以及供給兩方面保持一定平衡，但是，我國(guó)消費(fèi)動(dòng)力充足，市場(chǎng)供給難以滿足中國(guó)消費(fèi)者的需求，因此，在這樣的背景下提出供給側(cè)的改革理念。主要是改變賣方市場(chǎng)的產(chǎn)品，促使國(guó)內(nèi)的購(gòu)買力得到提升。對(duì)于當(dāng)前的高職院校而言，高職院校的畢業(yè)生就屬于供給側(cè)，社會(huì)企業(yè)需求大量的人才屬于需求側(cè)，因此，供給側(cè)需要和需求側(cè)保持相對(duì)平衡，但是，目前高職人才難以滿足企業(yè)需求，因此，需要進(jìn)行必要的改革和完善。

一、革新學(xué)校課程設(shè)置，全面貫徹供給側(cè)改革的理念

第一，在課程的總體安排上，學(xué)校應(yīng)依照企業(yè)崗位的實(shí)際情況革新各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程，設(shè)計(jì)出全面、與時(shí)俱進(jìn)的課程。第二，學(xué)校應(yīng)改變過(guò)去以理論教學(xué)為主的課程設(shè)置方式，適當(dāng)減少理論課程的同時(shí)增加實(shí)踐課程，著重突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校邀請(qǐng)一些企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才到校兼職，開設(shè)與其技術(shù)工作相關(guān)的課程，讓學(xué)生了解到本專業(yè)的一些社會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生可以見(jiàn)識(shí)到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備，有助于深層挖掘?qū)W生潛質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐能力。第三，增加選修課程，學(xué)生根據(jù)自身需求和個(gè)性特點(diǎn)的不同，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于綜合性人才的培養(yǎng)。第四，調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)。學(xué)校將專業(yè)課程的教學(xué)同雙證教學(xué)銜接起來(lái)，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)同時(shí)擁有畢業(yè)證書以及職業(yè)技能證書。課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整有一定難度，既要保證課程時(shí)間的合理安排，又要保證課程內(nèi)容的科學(xué)、實(shí)用。

二、深度開展校企合作，提供符合供給側(cè)改革的人才

從當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，供給側(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求側(cè)的，人才的質(zhì)量不能很好地滿足企業(yè)的需求，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)人才實(shí)行定向培養(yǎng)。在定向培養(yǎng)方向的制定方面，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為依據(jù)，開展深層次的校企合作將會(huì)是高校職業(yè)教育的最佳模式。開展校企合作的方式有很多種，合作的內(nèi)容覆蓋面也比較廣，校企合作的影響和作用也是非常大的。比如說(shuō)：第一，學(xué)校引進(jìn)一些小型企業(yè)來(lái)校建廠，或者學(xué)校同企業(yè)共同投資建廠，讓學(xué)生到工廠中實(shí)習(xí)，那么學(xué)生可以獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校也可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。第二，學(xué)校同大型企業(yè)單位開展合作，將實(shí)踐課程設(shè)置為學(xué)生的必修課程，那么學(xué)校就可以在減少設(shè)備方面資金投入的同時(shí)享用大型企業(yè)單位的設(shè)備資源，同時(shí)學(xué)生也可以接觸和了解實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)行模式，有助于學(xué)生及早進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃。而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以為其提供前沿的科學(xué)理論指導(dǎo)，有助于企業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。通過(guò)這樣的校企合作方式，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都可以從中獲益，實(shí)現(xiàn)互利共贏。第三，通過(guò)開展校企合作，學(xué)校能夠更快更準(zhǔn)地把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，然后及時(shí)完善專業(yè)課程設(shè)置，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的模式實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，從而有效避免人才質(zhì)量同企業(yè)需求不相符的情況發(fā)生。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)參加學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程，可以提早接觸社會(huì)并掌握就業(yè)的方向，同時(shí)也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

三、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立創(chuàng)新型供給側(cè)改革平臺(tái)

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，但在學(xué)歷教育方面，學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式依然還是教師授課，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。當(dāng)前高職院校中教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題有：一是教師因高職院校的生源素質(zhì)較低而缺乏職業(yè)動(dòng)力，教師整體教學(xué)情緒不高；二是教師隊(duì)伍中專業(yè)化人才數(shù)量不足，要解決上述這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師活力，開展定期培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。第二，學(xué)校擴(kuò)大專業(yè)教師比例，同時(shí)保證教師的專業(yè)素質(zhì)。一方面，針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，學(xué)校制訂職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，幫助他們獲得相關(guān)技術(shù)資格證書。另一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些技術(shù)型專家型專業(yè)人士到校兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生上崗操作提供指導(dǎo)訓(xùn)練，從而將學(xué)生培養(yǎng)模式同企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接起來(lái)。學(xué)校只有建立起高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的綜合型的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為人才供給側(cè)，需要對(duì)自身人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，強(qiáng)化人才供給側(cè)的控制，應(yīng)當(dāng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、深度開展校企合作、以及革新學(xué)校課程設(shè)置。只有這樣，才能保障高職院校人才符合社會(huì)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)人才供給和需求之間的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛珊.供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探析[J/OL].高等職業(yè)教育探索，2017，（05）：29-35.

[2]王柳，閆文猛.供給側(cè)改革背景下高職教育人才培養(yǎng)新視角[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017，（22）：156-157.

[3]張衛(wèi)紅.供給側(cè)改革背景下高職教師教育類專業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].職教論壇，2017，（29）：13-17.endprint