淺談高校教育健康的心理學(xué)價值觀的重要性

廖小龍

【摘 要】價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。價值觀具有穩(wěn)定性和持久性、歷史性與選擇性、主觀性的特點。價值觀對動機(jī)有導(dǎo)向的作用，同時反映人們的認(rèn)知和需求狀況。一個正確的價值觀對于一個大學(xué)生的健康水平而言，在很大程度上具有促進(jìn)、提高的作用，同時一個健康完善的心理對于大學(xué)生正確價值觀的形成是起到了基礎(chǔ)性的作用。本文就簡要的闡述下高校教育健康的心理學(xué)價值觀的重要性。

【關(guān)鍵詞】健康；心理；價值觀；重要性

價值觀的形成在很大程度上對于高校學(xué)生而言，是影響其心理是否健康的一個不可或缺的因素。奧爾波特有一句名言：“明確而堅定的價值觀念的有無是區(qū)分一個人人格是否健康、心理是否成熟的標(biāo)志”。價值觀在一定程度上都對一個人的自我認(rèn)識有著極為重要的影響，它直接影響甚至決定著一個人的理想、信念、生活目標(biāo)以及未來所追求方向的性質(zhì)。

一、高校學(xué)生心理健康與價值觀之間存在的關(guān)系

其一，大部分高校學(xué)生的心理問題的直接原因是個體的價值在一定程度上發(fā)生了沖突。根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國各高校的大學(xué)生正處于一個傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化沖突、磨合以及交融的過程中，他們對于價值觀的選擇有一定的矛盾心理，而正式這種矛盾心理造成了他們個體的價值沖突。價值沖突，或者說價值觀念的沖突，一般是指不同的價值認(rèn)識與評價等之間的矛盾和斗爭，是價值矛盾尖銳化的特殊表現(xiàn)。它既可以是處在矛盾統(tǒng)一體內(nèi)不同的價值觀念（或同一價值觀念內(nèi)在要素）之間的交鋒與碰撞，也可以是相離或相斥的價值體系之間的對抗與分離。價值沖突是指由不同主體或不同文化的差異而導(dǎo)致的價值和價值觀念上的矛盾、碰撞、沖突，主要表現(xiàn)為價值理想、價值信念、價值目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念等方面的沖突”。同時也表現(xiàn)為價值取向模糊、價值評價偏差、價值認(rèn)同失衡以及價值觀念錯位等。如果對于這種沖突不能夠在短時間內(nèi)或者及時去解決，個體便會產(chǎn)生各種不安的感覺，進(jìn)而對個體的情緒造成影響、發(fā)展為嚴(yán)重的情緒問題，最終就會導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

在高校學(xué)生中，經(jīng)常會出現(xiàn)這類的心理問題。例如自卑、自負(fù)、嫉妒、空虛、雙重人格、自殺、自我封閉、盲目從眾、逆反、自私以及享樂等等。而造成這些心理問題的出現(xiàn)的本質(zhì)就是價值觀評價偏差、價值認(rèn)同失衡以及價值觀念錯位。

其二，影響大學(xué)生心理健康的客觀因素在很大程度上是通過個體的價值觀所造成或者引起的。對于高校學(xué)生的心理健康能夠造成影響的因素不僅僅有生物因素、家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、學(xué)校狀況、人際關(guān)系以及社會區(qū)域文化等客觀因素，同時也有氣質(zhì)、性格以及情緒等各類主觀因素。高校學(xué)生生活在相同的校園環(huán)境中，面對同樣的學(xué)習(xí)等各種壓力以及各種困難、挫折，不同的高校學(xué)生其心理素質(zhì)也不相同，換而言之，就是不同的高校學(xué)生其價值取向不同。

二、高校教育健康的心理學(xué)價值觀的重要性

當(dāng)代大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人，其價值觀的教育在很大程度上決定著其自身的價值實現(xiàn)，同時也對國家未來的發(fā)展也有一定程度的影響。所以，高校教育在心理學(xué)價值觀的教育上需要提高、加強(qiáng)。因為它不僅僅是高校學(xué)生健康成長所不可或缺的內(nèi)在需求，同時也是目前我國社會發(fā)展的需要。

其次，正確的、穩(wěn)定的以及協(xié)調(diào)的價值觀對于良好的心理健康的形成是一個極為重要的甚至不可或缺的條件。馬斯洛認(rèn)為心理健康的一條標(biāo)準(zhǔn)是：“是否具有一種正確的哲學(xué)觀”。而艾利斯曾經(jīng)這樣說過：“一個人只要有了合情合理的哲學(xué)觀，那么他就不容易受各種情緒的困擾?！比烁裥纬傻那疤嵋约盎A(chǔ)是正確的價值觀念，一個人如果想要擁有一個健康的心理就必須擁有一個和諧統(tǒng)一的人格系統(tǒng)。一個人的價值觀在很大程度上能夠直接體現(xiàn)在一個人的人生目標(biāo)以及人生意義。一個人的心理是否平衡對于一個人心理的正常運行在一定程度上具有重要的影響，假設(shè)一個人對各種問題的看待以及處理方法都處于一個平衡的狀態(tài)，那么這個人的心理也同樣處于平衡的狀態(tài)。因此，一個人是否具有正確的、穩(wěn)定的以及協(xié)調(diào)的價值觀就是高校學(xué)生形成良好的心理健康的一個主要的條件。

那么如何去教育高校學(xué)生去擁有一個正確的、穩(wěn)定的以及協(xié)調(diào)的價值觀？

首先，增強(qiáng)對高校學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)高校學(xué)生去樹立正確的價值觀。據(jù)調(diào)查顯示，大部分高校學(xué)生都處于一種現(xiàn)實與理想相差太大的矛盾之中，往往對于未來都很迷茫甚至困惑，而且缺乏理性思維。高校學(xué)生一方面感嘆學(xué)校教育與社會現(xiàn)實的不平衡以及自身的矛盾，另一方面社會上許多錯誤的價值觀也對高校學(xué)生的心理健康造成影響、誤導(dǎo)。因此，高校學(xué)生就很容易在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面出現(xiàn)各種心理問題。所以，我們需要指導(dǎo)高校學(xué)生的行為方向，確保高校學(xué)生能夠樹立正確的價值觀。

其次，在對高校學(xué)生進(jìn)行價值觀教育時，可以采取各種各樣的、效果顯著的引導(dǎo)方法。高校學(xué)生都已經(jīng)形成了自己的思想，因此，在對他們進(jìn)行價值觀教育的時候，往往是一件較為復(fù)雜、困難的工作。因此，單一的教育方法往往很難起到作用。從對象上可以采用多層次的教育，不同的學(xué)生其所存在嗯差異體現(xiàn)在方方面面，包含性別差異、年級差異、文理差異以及個體差異等等，所以不同的對象需要有不同的教育方法；從內(nèi)容上需要以價值觀為主體同時根據(jù)高校學(xué)生不同的需要進(jìn)行不同的專題教育，促進(jìn)高校學(xué)生樹立正確的價值觀；在形式上需要在一定程度上盡量多方面化、多樣化，單一的形式往往會給人一種厭倦的感覺，多樣化的教育形式在一定程度上會引起大學(xué)生的好奇心，同時生動活潑的形式在一定程度上會提高教育的說服力、感染力以及吸引力。

三、總結(jié)

大學(xué)階段是大學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，？同時，高校學(xué)生的心理機(jī)能也在這個時期不斷的完善、成熟。因此，對于高校學(xué)生的心理教育需要我們不斷增強(qiáng)、提高。

參考文獻(xiàn)：

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