淺談如何全面提高小學低年級學生的計算能力

陳靄琴

【摘要】計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務，可以說沒有計算就沒有數(shù)學.低年級作為數(shù)學學習的關鍵起始階段，加減乘除的入門學習對學生以后繼續(xù)學習起到至關重要的作用.因此，低年級學生計算能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中舉足輕重，如何提高學生的計算能力是一線教師面臨的重大課題.本文將從遵循低年級學生的年齡個性特征，以學生為主體，激發(fā)學生的計算興趣，重視算理、重視錯題的分析，在良好的計算習慣下，分享如何提高學生的計算能力.

【關鍵詞】計算興趣；口算訓練；計算習慣；計算能力

《小學數(shù)學課程標準》指出：小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性.因此，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學好數(shù)學的重要基礎，也是學生今后進入社會所必需的數(shù)學素養(yǎng)之一.作為一線小學數(shù)學教師，我深深體會到，幾乎所有的計算，它們都是以“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”為基礎的.為此，我將如何全面提高學生的計算能力，作為不懈努力的方向，經(jīng)過一段時期的探討、實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗和方法.

一、講清算理，教會學生為何如此計算

多年的教學實踐，我深深地體會到學生若要準確、迅速地計算必須既掌握算法又懂得算理，算理是計算方法的依據(jù)，如果不弄清算理，計算方法就記不牢，更談不上靈活運用.因此，在教學過程中，我非常注重算理的傳授，想方設法做到讓每一名學生清清楚楚、明明白白.

（一）化抽象為具體，理解算理

讓學生理解算理是低年級教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示、動手操作等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理.比如，“15-9”的教學，在學生自主探究交流后，我讓學生用實物觀察“破十法”計算的過程（如圖所示）.

讓學生將上述操作過程用小棒擺一擺，學生通過動手操作，理解用“破十法”計算15-9的算理.

（二）緊抓糾正易錯題，鞏固算理

低年級學生由于年齡較低，剛剛學習的知識比較容易遺忘，說白了就是對算理還不夠清晰，所以出錯總是難免的，如何才能使學生下次不再犯錯，關鍵在于教師如何引導學生對錯題進行分析，讓學生改正易錯題，鞏固算理.一是加強錯題分析，帶領學生對易錯題進行重點分析.二是加強錯題訓練.低年級學生在練習、檢測時產(chǎn)生的錯誤，我在平時的教學中注意收集，讓學生對易錯題進行再訓練，以防以后再犯類似的錯誤.三是注意錯題積累.低年級學生做過的作業(yè)、練習、測試中，難免有錯題，而“錯題本”就是提高學習效率的良方，是明晰算理的“秘籍”，是減輕學習負擔的捷徑.每一次練習也好，考試也罷，我要求學生用單行本把自己的錯題積累下來，做成一本錯題本，平時經(jīng)常翻看，以防出現(xiàn)類似的錯誤.

二、創(chuàng)新方法，幫助學生善于計算

《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練.口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分.”低年級是學生學習口算方法、掌握口算技巧的重要階段，而口算能力的高低不僅影響后續(xù)的學習，而且直接影響到計算能力和思維能力的發(fā)展.只有口算能力強，才能提高筆算的準確率和速度.因此，低年級計算教學中，應切實加強口算訓練，循序漸進地達到熟練的程度.

（一）堅持常規(guī)訓練，提高速算技能

口算想要讓學生脫口而出，不是短時間可以達到的，需要在教學中長期不懈地訓練，即多做多練才能熟能生巧.如，每天安排課前2分鐘的口算訓練，持之以恒地堅持，使學生看到算式就能較快地說出得數(shù)，使知識轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，從而提高學生的速算技能.

（二）堅持計時訓練，提高計算速度

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求：低年級絕大多數(shù)學生應達到每分鐘能正確計算8～10道加、減、乘、除口算題.為了提高學生口算的速度，我常常對學生進行口算計時訓練，口算訓練不僅要計時，更重要的是要對錯，對那些在規(guī)定時間內(nèi)全算對的，教師和家長要給予小紅花獎勵，以引起學生對口算的重視；對于出現(xiàn)錯誤的學生，要幫助他們找出原因，激發(fā)他們對學習的興趣.我把“口算計時訓練”這項工作堅持下來，學生的口算能力、計算速度都得到了提高.

（三）堅持創(chuàng)新訓練，提高計算能力

提高學生的計算能力必須通過大量的練習來實現(xiàn)，而大量、單調(diào)的口算練習，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預期的效果.因此，教師必須針對學生現(xiàn)狀及大綱，設計內(nèi)容豐富、形式多樣有趣味性的口算練習，促使每名學生都積極參與，提高學生的計算能力.

三、激發(fā)興趣，吸引學生樂于計算

興趣是最好的老師，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算，只有這樣，才能提高他們的計算能力.生動的故事、有趣的游戲、朗朗上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然.

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)計算興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念.精彩的情境創(chuàng)設，不僅快速吸引學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣.因此，在教學中，我根據(jù)低年級學生注意力容易分散、喜歡聽故事的特征，充分利用教材提供的素材適時地給學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.通過創(chuàng)設問題情境，讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，激發(fā)了學生的計算興趣，學生很快就列出了算式，順利掌握了計算順序.

（二）借助游戲激發(fā)計算興趣

低年級學生的年齡較小、注意力不集中、貪玩，但他們喜歡游戲，游戲就是生活.因此，我在計算教學中，在讓學生完成枯燥的計算題時，經(jīng)常加入一些簡單易學的，充滿童趣的游戲.如，找朋友、拍手歌、搶卡片、小小郵遞員等，讓學生們在游戲中學習計算，激發(fā)他們對計算的興趣.例如，在教學8的乘法口訣后，我把練習十八第3題的12道乘法算式和結(jié)果寫成卡片發(fā)給學生.如，一學生站起來說：“我是4×8，我的朋友在哪里？”另一學生站起來說：“我是32，你的朋友在這里.”集體說口訣：“四八三十二.”這樣，把枯燥無味的計算融入游戲中，使學生產(chǎn)生一種強烈的計算欲望.

此外，為了讓學生始終有新鮮感，對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，我還常常采用舉卡片、搶答、開火車、找朋友、送信、摘蘋果等形式，寓口算于游戲活動中，提高學生計算興趣.

四、培養(yǎng)習慣，促使學生勤于計算

每次考試后，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級學生在計算過程中出錯的地方，大多數(shù)是由粗心大意、馬虎、書寫不認真等不良習慣造成的.因此，在教學過程中，我培養(yǎng)學生做到三個“認真”.

（一）培養(yǎng)學生認真審題的習慣

為了培養(yǎng)學生認真審題的習慣，在教學過程中，面對計算題，我要求學生做到：（1）從左到右的順序依次算；（2）手、眼、心三合一，左手指到哪個題算哪個，眼睛看清楚每一個數(shù)據(jù)和運算符號；（3）遇上相似或相近的數(shù)字、符號，多看兩眼，確定無誤才進行計算.經(jīng)過一段時間認真審題的習慣培養(yǎng)，看錯符號或看錯數(shù)據(jù)的現(xiàn)象得到了改觀，從而提高了計算的準確率.

（二）培養(yǎng)學生認真運算的習慣

對于低年級計算題的分步運算，由于學生較長時間按從左往右的順序依次進行計算，容易受定式的影響，易出錯，在學習、訓練綜合運算中，我叮囑學生不要急躁、要細心觀察，確定好先算乘除，后算加減，如有括號，先算括號內(nèi)的.并且，要求學生書寫整潔、格式規(guī)范.

（三）培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

平時學生考試失分，究其原因之一就是學生沒有養(yǎng)成做題后認真檢查的習慣，而低年級學生自我檢查能力更差，所以我們把培養(yǎng)學生認真檢查的習慣作為一項常規(guī)任務，在培養(yǎng)學生認真檢查的習慣中，我重點教給學生檢查的方法，針對計算的題型來進行有意識的指導.

總之，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，使學生學會認真審題、認真計算、認真檢查非一日之功，它需要教師長期不懈、有計劃、有目的地進行訓練，對學生多引導、多鼓勵，才能使學生逐步養(yǎng)成習慣.

綜上所述，全面提高低年級學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應貫穿于整個低年級的計算教學過程，在低年級的計算教學中，如果每位數(shù)學教師做到不斷思考，不斷創(chuàng)新計算教學方法，持之以恒、堅持不懈地有計劃、有目標地對學生進行計算能力的訓練，在教師和學生的共同努力下，我堅信，全面提高低年級學生的計算能力指日可待.endprint