高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其解決策略

王榮喜

【摘要】高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的一個重要過程，當(dāng)前高中的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容缺乏生動性，同時教學(xué)方式缺乏多樣性，使得學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙.本文主要從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的合理選擇、學(xué)生個性化發(fā)展的尊重和全面評價的進(jìn)行四個方面提出相應(yīng)的解決策略，為高中數(shù)學(xué)的改革提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；解決策略

在高中的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的一個學(xué)科，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維和推理能力.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著一定的問題，制約著學(xué)生的發(fā)展.因此，需要對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，從而進(jìn)行策略的尋找，更好地推動教學(xué)改革的進(jìn)行.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

高中課堂由于教學(xué)的對象是高中生，而高中生在思維和行為上比較成熟，有自己的想法，因此，高中的課堂也會隨著教學(xué)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn).首先，高中課堂在教學(xué)的內(nèi)容上更加注重思維性，同時內(nèi)容較為豐富多彩，難度比較大；其次，從課堂的形式來說，受到學(xué)生性格特征的影響，課堂相對會嚴(yán)肅一些；最后，從課堂的效果來說，由于學(xué)生的個性差異明顯，因此課堂的教學(xué)效果變動因素也更大.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性

從高中課堂的實(shí)際教學(xué)實(shí)施角度來看，教師在教學(xué)的時候，過于按照教材來展開教學(xué)活動和環(huán)節(jié)，缺乏對教材的處理性和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充.教材的編排比較注重科學(xué)性，會從全局的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì).高中生由于思維漸漸成熟，有了獨(dú)立的想法，因此，課堂注意力難以集中.在這樣的情況下，一味地按照教材來進(jìn)行教學(xué)，容易使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏生動性，對學(xué)生不具備較強(qiáng)的吸引力[1].

（二）教學(xué)方式缺乏多樣性

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂現(xiàn)實(shí)的一個工具，對于高中生來說，教學(xué)方式要注重多樣化，才能使得教學(xué)效果得到良好的呈現(xiàn).當(dāng)前，高中的課堂在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的影子還是比較沉重的，很多教師都是采用傳授式的教學(xué)方式，學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)和模仿.

（三）學(xué)生的個性發(fā)展受到阻礙

學(xué)生和學(xué)生之間是存在著較大的差異性的，由于對于高中生來說，沒有經(jīng)歷過那么多世事的打磨，他們的個性差異更加明顯.但是，高中課堂統(tǒng)一化的教學(xué)方式，泯滅了學(xué)生的天性和豐富的想象力，使得他們的個性化發(fā)展受到了阻礙.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置上，教師既不能脫離了教學(xué)的大綱和教材，同時，也不能過于依賴教材，要在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求和社會的背景進(jìn)行內(nèi)容的增加，并且在內(nèi)容的增加上，要注重選擇一些趣味性的內(nèi)容，以此來活躍課堂.例如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)時，教師可以補(bǔ)充笛卡爾是如何發(fā)現(xiàn)平面直角坐標(biāo)系的故事來豐富學(xué)生的知識，同時也使得課堂更加立體.

（二）進(jìn)行教學(xué)方式的合理、有效選擇

教學(xué)方式的選擇是一個不小的難題，如果教師不能很好地站在學(xué)生的角度，從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇，那么再有趣、再科學(xué)的教學(xué)方式也難以對學(xué)生產(chǎn)生效果.由于高中生的自我控制能力比較差，如果教學(xué)方式過于多樣化，也容易使得課堂失控，形成喧賓奪主的情況[2].因此，教學(xué)方式不僅要有效，還要合理.例如，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的競賽，讓學(xué)生在趣味的形式中學(xué)到知識.但是，在知識競賽的開展過程中，教師又要發(fā)揮自己的掌控能力，避免課堂失控，學(xué)生的玩樂性過于嚴(yán)重.

（三）尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

教學(xué)的目的不是將學(xué)生按照模子打造成同一個模樣，而是充分尊重他們的個性，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們的個性成為他們的優(yōu)勢，成為推動社會發(fā)展的一個有利條件.在高中課堂的教學(xué)中，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的特點(diǎn)和在課堂上的行為，對于學(xué)生提出的問題，教師要有耐心，不要一味地按照標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行否定，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多用表揚(yáng)和鼓勵的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.對于一些在課堂上有不正確行為的學(xué)生，教師要多從學(xué)生的課堂外表現(xiàn)來進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，并讓這種優(yōu)點(diǎn)在課堂上得到充分的發(fā)揮.

（四）建立全面的評價方式

課堂評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行衡量的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)有利于學(xué)生不斷地提高自己，同時也有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整.用好教學(xué)評價環(huán)節(jié)，可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.在教學(xué)的評價當(dāng)中，教師要注重評價的全面性，不要單純通過考試的成績和回答問題的正確性來進(jìn)行評價.要充分關(guān)注學(xué)生在其中的改變，尤其是學(xué)生的成長和提高.評價的時候，要具有實(shí)質(zhì)性，避免用單純的“好”“很棒”等描述性詞匯來進(jìn)行籠統(tǒng)的評價.教師的一句簡單的鼓勵對于學(xué)生產(chǎn)生的效果是難以估計(jì)的.因此，課堂評價要注重技巧，要凸顯教師的引導(dǎo)作用，使其更好地為學(xué)生的成長提供幫助.

綜上所述，高中課堂教學(xué)的改革是推動高中課堂良好進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，對于高中生這樣一個思維成熟、有獨(dú)立思考和個性化思想的群體來說，高中課堂的教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行調(diào)整，從而發(fā)揮課堂的引導(dǎo)和教育性作用，使得學(xué)生的成長得到良好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚瑞娟.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略分析[J].高中數(shù)理化，2014（24）：21.

[2]劉玉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題以及解決策略的討論[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（19）：7.endprint