關(guān)于遠程教育學術(shù)期刊品牌建設(shè)的幾點思考

【摘 要】

2017年春夏之交，《中國遠程教育》雜志召開了遠程教育學者座談會，以“學術(shù)研究與學術(shù)傳播”為主題，討論了如何發(fā)揮遠程教育學術(shù)期刊的作用及辦刊導向等問題。作為國內(nèi)知名的遠程教育學術(shù)刊物，我認為雜志應(yīng)該對以下幾個方面重點關(guān)注：一是聚焦遠程和開放教育，打造特色品牌；二是以團隊的力量保障與提升期刊的學術(shù)質(zhì)量；三是發(fā)揮橋梁作用，開展多元合作。此外，還應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢擴大期刊的傳播能力和學術(shù)影響力。

【關(guān)鍵詞】 學術(shù)期刊；品牌；特色；質(zhì)量；團隊；學術(shù)影響力；傳播能力

【中圖分類號】 G20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009-458x（2017）12-0023-03

我和《中國遠程教育》雜志結(jié)緣十多年，在雜志上陸續(xù)發(fā)表了多篇論文，既是讀者粉絲，也是聯(lián)系密切的作者，還得到雜志社信任擔任審稿專家。所以，我與雜志有多種關(guān)聯(lián)，這里以多重角色審視，圍繞“學術(shù)研究與學術(shù)傳播”這個問題，就如何辦刊、如何提高學術(shù)影響力，談?wù)勛约旱慕ㄗh，供大家參考。

1. 聚焦遠程和開放教育，打造特色品牌

《中國遠程教育》是一個非常優(yōu)秀的品牌，能夠較好地將學術(shù)傳播和遠程教育的行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。國家開放大學是雜志強有力的依托，雜志目前主要聚焦遠程學歷繼續(xù)教育方面的研究與探索。隨著實踐的發(fā)展和時間的推移，“遠程教育”在內(nèi)涵和外延上也在逐漸發(fā)生變化，重心逐漸從師生分離、教和學分離的“遠程”走向人人、處處、時時的“開放”（劉莉，等， 2006）。這不僅是教育媒體和教育技術(shù)上的革新，也是教育方式和運營模式上的創(chuàng)新。因此，從選題的角度，雜志可以在遠程教育的基礎(chǔ)上進一步擴展。開放教育、終身教育、社區(qū)教育等都是遠程和開放教育范疇內(nèi)的實踐（陳乃林， 2007； 弗萊德·穆德，等， 2007），遠程教育真正發(fā)揮作用的地方，就是普通高等教育不能覆蓋或是不能有效發(fā)揮作用的領(lǐng)域。這些都應(yīng)該是雜志密切關(guān)注的領(lǐng)域。

作為一個品牌，《中國遠程教育》應(yīng)考慮到和其他同類學術(shù)期刊之間的品牌差異。在開放大學/廣播電視大學系統(tǒng)，除了《中國遠程教育》外，還有其他一些學術(shù)期刊，如《開放教育研究》《現(xiàn)代遠程教育研究》《遠程教育雜志》等。這些刊物的質(zhì)量相當不錯，大都進入了CSSCI檢索的范圍。有的期刊專注于理論研究，有的專注于技術(shù)研發(fā)，還有的專注于國際比較研究，但也有期刊定位比較模糊，特色不明顯。既然是同一類型的學術(shù)期刊，《中國遠程教育》在辦刊方面就必須考慮與其他刊物的差異以及自身的特色和特長，切忌和一般的教育技術(shù)學術(shù)期刊過多重疊。

國際化應(yīng)該是《中國遠程教育》的品牌特色之一。作為“中國”字頭的遠程教育學術(shù)期刊，《中國遠程教育》一直在宣傳、介紹國外研究成果和先進經(jīng)驗方面做得不錯。每期雜志都有國際動態(tài)的匯編，還經(jīng)常性地刊載國外遠程教育專家專訪以及國外專家的精彩論文。建議雜志社在此基礎(chǔ)上，將這個優(yōu)點發(fā)揚光大，不僅要把國外的優(yōu)秀學術(shù)成果和經(jīng)驗介紹進來，更重要的是要推動國內(nèi)有特色的研究成果在國外發(fā)表，提升遠程教育研究的國際影響力，為國外學術(shù)界了解中國遠程教育研究和發(fā)展的動態(tài)，了解中國專家的學術(shù)思想提供一手資料。例如，可以和國外出版機構(gòu)合作推出英文年刊或單行本，每年有針對性地把年度比較好的論文翻譯成英文在國外出版；也可以通過和國外遠程教育期刊合作，向其推薦發(fā)表國內(nèi)遠程教育學者的優(yōu)秀論文。

2. 以團隊的力量保障與提升期刊的學術(shù)質(zhì)量

質(zhì)量是學術(shù)期刊生存和發(fā)展的根本。對期刊質(zhì)量的判斷標準是非常公平、公信的。期刊上的文章是否值得了解和品讀，是否值得引用和借鑒，期刊的社會聲譽如何，都由其刊載的論文的質(zhì)量決定。反過來，這些刊載的論文的質(zhì)量也反映出期刊的整體質(zhì)量。高水平的期刊需要高質(zhì)量的論文支撐，高質(zhì)量的論文需要高水平的作者和扎實的研究，而且需要作者、編輯、審稿專家的共同努力。

團隊的力量是學術(shù)期刊品質(zhì)的有力保障。遠程教育的研究已經(jīng)超越了研究者單打獨斗的時代，需要依靠團隊的力量和較長時間的投入。越來越多的研究需要多學科知識的交叉互補，往往會有不同專業(yè)背景的研究者參與。此外，對于大型的工程實踐類的項目，它們的研究成果往往是集體智慧的結(jié)晶。寫作不僅是研究者個人的工作，也是研究小組或更大學術(shù)團隊對階段性工作的總結(jié)和提升，這就形成了“作者團隊”。

團隊中的青年學者和資深學者處于合作關(guān)系，前者承擔了大量的基礎(chǔ)工作，后者則關(guān)注、規(guī)劃、管理、總結(jié)和提升。現(xiàn)實中，資深學者一般工作都比較忙，社會活動多，他們撰寫論文的量并不大，但影響巨大；中青年學者中常會涌現(xiàn)出研究成果豐富、文章質(zhì)量有保證的作者。雜志應(yīng)該緊密關(guān)注、聯(lián)系和扶持這些中青年學者，一方面要關(guān)注他們的研究方向與研究進展，另一方面要鼓勵他們把學術(shù)成果總結(jié)和發(fā)表出來。

作者和編輯團隊的通力合作是保證論文質(zhì)量的另一個關(guān)鍵點。好的論文，從寫作到發(fā)表需要多個環(huán)節(jié)的不斷打磨。在從同行評審到編輯、發(fā)表的整個過程中，審稿專家和編輯團隊的意見是作者修改論文的重要參考。特別是在文字上，編輯團隊通過三審三校，在數(shù)個環(huán)節(jié)上嚴格把關(guān)，和作者一起逐漸把璞玉雕琢成為美器。

3. 發(fā)揮橋梁作用，開展多元合作

教育研究在很長一段時間內(nèi)存在理論和實踐相脫節(jié)的問題，造成一些研究務(wù)虛而不務(wù)實。遠程教育的研究和實踐也處于一個兩難境地：一方面，遠程教育是一個有大量實踐的領(lǐng)域，很多從事一線教學工作的老師有豐富的教學經(jīng)驗和實踐成果，但其研究能力、研究水平有限，撰寫高水平論文比較困難；另一方面，高校中的教育技術(shù)/遠程教育研究人員的研究水平較高，但少有機會深度參與遠程教育的實踐。研究者和實踐者有其各自的不同特點并且差異互補，這時候就需要由學術(shù)期刊構(gòu)建起聯(lián)系兩者的紐帶。學術(shù)期刊應(yīng)該緊跟當前研究與實踐的現(xiàn)狀，準確把握研究者和實踐者的興趣點，促成這兩類人群的對接?？梢酝ㄟ^學術(shù)論文的形式推介最新的教育理念和研究成果，也可以定期舉辦學術(shù)研討會、寫作培訓班，讓兩類人群之間互通有無。endprint

除了研究者和實踐者的聯(lián)系，學術(shù)期刊還應(yīng)搭建起研究者之間的橋梁。近十年來，遠程教育領(lǐng)域的研究非?；钴S，越來越多的來自其他專業(yè)的學者進行跨領(lǐng)域的研究與實踐，這些跨界研究有可能出現(xiàn)高價值的研究成果。學術(shù)期刊應(yīng)該為來自不同學科背景的研究者開通聯(lián)系渠道。這種聯(lián)系可以是學者個人之間，也可以是學術(shù)團隊層面上的合作。此外，遠程教育的研究成果不僅需要發(fā)表，更需要解讀和反思，引起爭鳴。雜志要歡迎不同觀點的作者撰文表達自己的學術(shù)觀點，甚至是設(shè)立專門的欄目來引導和推動爭鳴。這也是另一種形式的學者之間的聯(lián)系。

對于雜志來說，通過與學術(shù)團體和機構(gòu)建立互相依托、合作共贏的關(guān)系，可以獲得穩(wěn)定、有質(zhì)量的稿件，同時可以根據(jù)作者的特長有針對性地策劃系列研究主題，不斷拓展自己的關(guān)注范圍。而通過組織各類學術(shù)活動則能夠起到對雜志的宣傳作用，更有可能建立起一個參與者廣泛的作者、讀者、編者的人際網(wǎng)絡(luò)和實踐共同體社區(qū)。

4. 充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，擴大期刊的傳播能力和學術(shù)影響力

當前，學術(shù)媒體正處于從紙媒向數(shù)字化媒體的轉(zhuǎn)型時期。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學術(shù)論文的撰寫、發(fā)表和傳播提供了很多便利。在線審稿系統(tǒng)的使用就是其中的一大進步，不僅使審稿過程更加透明、公平，也使作者、同行評審專家和雜志編輯的溝通渠道更加通暢。微信等移動媒體的使用，也有利于擴大期刊的傳播能力（謝文亮， 2015）。目前《中國遠程教育》雜志微信公眾號上主要是資訊類的內(nèi)容，學術(shù)內(nèi)容相對較少，建議雜志增加學術(shù)性內(nèi)容，將微信公眾號作為學術(shù)成果推廣的途徑之一。

紙媒體、雜志網(wǎng)站和論壇、微信公眾號等各種媒體融合，可以為學術(shù)媒體構(gòu)建立體多樣的傳播平臺（楊琦， 等， 2016）。這個綜合媒體平臺上傳播的內(nèi)容既可以是傳統(tǒng)正式的學術(shù)論文，也可以是業(yè)界的新聞動態(tài)，還可以是來自作者、讀者自媒體上的觀點。采取“渠道多元化”的理念，根據(jù)發(fā)布渠道的不同，對同一內(nèi)容進行不同方式的改編，讓內(nèi)容的影響力最大化（柴純青， 2017），如通過微信公眾號推送行業(yè)動態(tài)和活動簡況。

學術(shù)期刊可以作為知識服務(wù)平臺，讓用戶以個性化的方式消費，這涉及對內(nèi)容的拆分、重組和深度加工，以匹配內(nèi)容消費者的精細需求。學者們同樣需要以更加便利的形式獲取學術(shù)內(nèi)容，分享自己的學術(shù)簡介和參與討論。除此以外，還可以嘗試付費內(nèi)容購買等新的商業(yè)模式，滿足不同學者對學術(shù)資料獲取和深度利用的獨特需求。

（本文根據(jù)座談會記錄資料整理）

[參考文獻]

柴純青. 2017. 學術(shù)期刊實現(xiàn)媒體轉(zhuǎn)型的邏輯[EB/OL]. [2017-08-09]. http：//media.people.com.cn/n/2014/1126/c390954- 26099684.html

陳乃林. 2007. 參與社區(qū)教育是電大教育發(fā)展的重要走向[J]. 中國遠程教育（02）：15-20，79.

弗萊德·穆德，魏奇. 2007. 利用開放教育資源推進終身學習[J]. 開放教育研究（04）：32-37.

劉莉，馮琳，張愛文. 2006. 遠程教育的學習者（上）——解讀上海電視大學的實踐與研究[J]. 中國遠程教育（07）：5-13.

楊琦，張偉偉，李燕，趙文義. 2016. 融媒體環(huán)境下的學術(shù)期刊出版[J]. 出版發(fā)行研究（11）：46-49，73.

謝文亮. 2015. 移動互聯(lián)網(wǎng)時代學術(shù)期刊的微信公眾號服務(wù)模式創(chuàng)新[J]. 中國科技期刊研究，26（01）：65-72.

收稿日期：2017-05-31

定稿日期：2017-08-21

作者簡介：李青，博士，教授，北京郵電大學教育技術(shù)研究所（100876）。

責任編輯 劉 莉endprint