(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 450064)
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)要求,開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)[1]?!督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出,要建立現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育體系[2]。這就要求職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求,參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程教學(xué)內(nèi)容。
我院電梯工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院與奧的斯電梯(中國)有限公司合作共同建設(shè),并試行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?!峨娞荼pB(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實(shí)踐》是我院電梯工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程,現(xiàn)以本課程為例介紹如何基于工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計(jì)電梯工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程。
高職教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)以來,在課程開發(fā)和課程改革方面取得了不少成就,但在課程體系建設(shè)中仍存在一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課程體系依然保持著公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三階段模式;二是為適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新知識(shí),高職院校開設(shè)的課程越來越多,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重;三是不同學(xué)科依然相對獨(dú)立,課程開發(fā)和課程改革一般是在本課程內(nèi)部進(jìn)行。為適應(yīng)職業(yè)崗位(群)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求,這就需要研究人員不斷探索適應(yīng)高職教育的課程開發(fā)模式和路徑。
《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》(國發(fā)〔2017〕4號)中指出:“建立健全對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn),統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè),對接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范,優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合,普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、崗位資格認(rèn)證等方面的標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)評價(jià)?!盵3]
職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。高職院校在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)不得不考慮一些問題:“教師教什么內(nèi)容?怎么去教?在什么時(shí)候教?教到什么程度?在哪里教?”要回答這些問題,其實(shí)就是要在課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開發(fā)方式和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。
表1 課程目標(biāo)
表2 課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)電梯維修工等一線工作人員在電梯維修保養(yǎng)日常工作中的具體工作任務(wù),劃分行動(dòng)領(lǐng)域,并轉(zhuǎn)化成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)。
圖1 曳引機(jī)保養(yǎng)部分內(nèi)容
圖2 電梯機(jī)房的保養(yǎng)部分內(nèi)容
圖3 電梯轎頂及井道部件的保養(yǎng)部分內(nèi)容
1)深入電梯維修保養(yǎng)一線,對電梯維修與保養(yǎng)這一崗位在日常工作中的具體工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研。
2)通過企業(yè)調(diào)研、專家研討會(huì)、課程小組研討會(huì)等形式對電梯維修工完成日常工作應(yīng)具備的知識(shí)和技能進(jìn)行分析、歸納。
3)根據(jù)電梯維修工崗位應(yīng)具備的知識(shí)和技能來確定《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程的教學(xué)內(nèi)容。
4)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)。
5)根據(jù)教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程開發(fā)。
表3 學(xué)習(xí)情境
校企雙方基于電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(四級)(國家職業(yè)資格四級)確定了《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)電梯維修保養(yǎng)的實(shí)際工作情況,對高職電梯工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生做出了略高于國家職業(yè)資格四級的要求,具體課程標(biāo)準(zhǔn)的如表2所示(說明:篇幅有限,僅列舉部分內(nèi)容)。
《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程按照“以崗位能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求[4],該課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)懂”和“會(huì)用”崗位知識(shí),緊緊結(jié)合崗位要求,圍繞完成工作任務(wù)的過程組織課程教學(xué)內(nèi)容,每一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括完成該項(xiàng)目所需的崗位知識(shí)、實(shí)操技能和工作知識(shí),通過完成崗位任務(wù)的過程,掌握崗位知識(shí),提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。
《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程設(shè)計(jì)電梯認(rèn)知、電梯保養(yǎng)、電梯電氣故障維修、電梯機(jī)械故障維修等四個(gè)學(xué)習(xí)情景(見表3),在每個(gè)學(xué)習(xí)情景下設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就把枯燥的知識(shí)點(diǎn)融匯于每個(gè)任務(wù)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)我們將課程內(nèi)容分為曳引機(jī)保養(yǎng)、電梯機(jī)房的保養(yǎng)、電梯轎頂及井道部件的保養(yǎng)、電梯轎廂及廳外部件的保養(yǎng)、電梯層門部件的保養(yǎng)、電梯轎底及底坑的保養(yǎng)、電梯控制柜的構(gòu)造、電梯控制柜的保養(yǎng)、電梯服務(wù)器的使用、電氣原理圖(300VF、GEN2)識(shí)讀等11個(gè)教學(xué)模塊,現(xiàn)列舉幾個(gè)教學(xué)模塊的部分教學(xué)內(nèi)容。(見圖1、圖2、圖3)
在課程開發(fā)過程中,校企雙方突破原課程體系舊思路的束縛,合作開發(fā)了《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實(shí)踐》(上冊、下冊)這一基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程教材。
以現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的課程實(shí)施是需要軟、硬件條件進(jìn)行有力支撐的,我院與奧的斯電梯管理(上海)有限公司(奧的斯中國區(qū))在互惠互利、合作共贏的基礎(chǔ)上簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。為改善和提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀,為電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施創(chuàng)造條件,我院和奧的斯電梯管理(上海)有限公司在校內(nèi)共建了奧的斯電梯實(shí)訓(xùn)中心,在2200平方米的實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)安裝3層3站直梯5臺(tái),自動(dòng)扶梯2臺(tái),電梯模擬器等實(shí)訓(xùn)設(shè)施100臺(tái)(套),硬件設(shè)施全國一流,為電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了良好的教學(xué)平臺(tái)。
通過課程開發(fā)成果在按照現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用,我院“奧的斯電梯管理(上海)有限公司合作辦學(xué)班”的53名學(xué)生(學(xué)徒)都順利通過了奧的斯電梯公司的綠帶考核認(rèn)證,技能水平相當(dāng)于高職機(jī)電類畢業(yè)生在工作崗位上工作三年的水平。下一步我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作,組織課程實(shí)施和考核評價(jià),開展教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
[1]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. 中國人民共和國人民政府. 2014.
[2]教育部. 教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見[EB/OL]. 中國人民共和國教育部. 2015.
[3]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL]. 中國人民共和國人民政府. 2017.
[4]邵俊俊. 基于工作過程系統(tǒng)化高職課程實(shí)踐研究[D]. 銀川:寧夏大學(xué),2014.