高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用

張勇

【摘 要】微課是一種立足于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使他們更好地攻克教學(xué)重難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。本文基于高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了著重探討，希望充分發(fā)揮微課教學(xué)在提升高中化學(xué)教學(xué)有效性方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的推行，以知識(shí)講解灌輸為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)的教學(xué)需求，變革教學(xué)理念與方法勢(shì)在必行。而微課是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，以微課視頻課件為學(xué)習(xí)載體，通過結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與師生合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的模式。因此，如何順利地將微課教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)值得深入探討。

1.課前精設(shè)課件，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)

在開展高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式應(yīng)用的第一步就是制作微課課件，這是決定微課教學(xué)成敗的關(guān)鍵步驟。高中化學(xué)教師在課下制作微課課件時(shí)，需要以高中化學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，尤其需注意結(jié)合一些貼合高中生日常生活實(shí)際或趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣便可更好地吸引學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)課件知識(shí)中，為后續(xù)微課課件的導(dǎo)入及應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在微視頻課件制作期間，需要盡量確保內(nèi)容的精簡(jiǎn)性，做到知識(shí)點(diǎn)全面的同時(shí)，需盡量減少知識(shí)的繁雜性，尤其要注意適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性或懸念性的問題。

例如：在學(xué)習(xí)“鐵”“鋁及其化合物”“金屬的通性”等化學(xué)知識(shí)時(shí)，高中教師可以結(jié)合日常生活中一些感興趣的事物或現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。比如：借助日常生活中高中生比較感興趣的ipad和iphone等智能電子產(chǎn)品，借助互聯(lián)網(wǎng)上的圖片等資料為學(xué)生展示這些流行性產(chǎn)品的材料。通過對(duì)iphone4/4s以及iphone5/5s等不同的背面和邊框材質(zhì)進(jìn)行闡釋，再配合舒緩、輕柔音樂，可使學(xué)生愉悅、輕松地觀看制作的視頻課件，從而令學(xué)生更容易理解并掌握相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，化學(xué)教師可在微課課件的末尾處展示一些手機(jī)掉入到濃硫酸等酸性溶液后，出現(xiàn)的嚴(yán)重腐蝕破壞的圖片或短視頻，并為學(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，如：“這些手機(jī)所用的材質(zhì)是什么？有什么特性？容易受到什么損壞？應(yīng)該如何使用這種材質(zhì)？”等，通過設(shè)置這些具有啟發(fā)性的思考題，配合“天宮2號(hào)成功發(fā)射”等相關(guān)時(shí)事的內(nèi)容，可以將它們同教材中的“合成材料”與“私有金屬”等相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合，這樣便可大大增強(qiáng)該部分化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

2.課中互相討論，解決學(xué)習(xí)難題

高中化學(xué)教師制作完微課課件后，需將其分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后在后續(xù)課堂教學(xué)過程中以合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。開展課中合作學(xué)習(xí)之前，高中化學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)微課課件中的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，自主配合教學(xué)內(nèi)容解決所設(shè)置的問題，及時(shí)記錄自己學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或無法自行解決的問題。然后，在課堂上，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，全班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課件時(shí)遇到的各種難題，之后通過合作學(xué)習(xí)的方式，集中解決學(xué)生不理解的知識(shí)難點(diǎn)或難題。

例如：在學(xué)習(xí)“乙醇催化氧化反應(yīng)和消去反應(yīng)”的過程中，高中化學(xué)教師可以先制作視頻動(dòng)畫，借助分布動(dòng)畫演示的方式幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)中的斷鍵方式以及反應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)物，從而幫助學(xué)生更好地掌握該部分知識(shí)。但是，在學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)不理解乙醇催化氧化反應(yīng)過程中的斷鍵方式的機(jī)理，這時(shí)，可在課上教學(xué)的過程中集中為學(xué)生講解，確保學(xué)生了解和掌握與其相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

3.課后總結(jié)反思，提升學(xué)習(xí)效果

為了進(jìn)一步發(fā)揮微課教學(xué)在提升高中化學(xué)教學(xué)有效性方面的作用，在課堂教學(xué)結(jié)束后，化學(xué)教師還可以將制作的各種視頻課件分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們課下反復(fù)學(xué)習(xí)。但是，更為重要的是，高中化學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，通過教師的自主評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等多元的評(píng)價(jià)方式，對(duì)微課教學(xué)的不足和缺陷進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，確保及時(shí)歸納、總結(jié)教學(xué)需改進(jìn)的要點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，常常無法直接要求學(xué)生做一些涉及到濃硫酸等腐蝕性、有毒或可能發(fā)生爆炸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這可能會(huì)影響部分高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。但是，針對(duì)此類情況，教師可以借助制作微課視頻課件使學(xué)生直觀觀察這些有安全風(fēng)險(xiǎn)的視頻微課件，幫助他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此外，部分學(xué)生可能會(huì)反映教師所制作的微課課件內(nèi)容難度過大，自己理解起來有些難度，這時(shí)，高中化學(xué)教師可以采用層次化教學(xué)方法，設(shè)置一些難度不同的課件內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生均可從課件中有所收獲。

總之，微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中可應(yīng)用于新課程內(nèi)容導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)講解、知識(shí)拓展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，為了順利應(yīng)用微課教學(xué)模式，需要做好課前課件制作與導(dǎo)入，課中的互助合作學(xué)習(xí)以及課后的總結(jié)反思工作，確保最大程度提升微課教學(xué)模式在提升高中化學(xué)教學(xué)有效性方面的積極作用。

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