項目教學在建筑裝飾實踐教學中的應用分析

程杰

【摘要】對于建筑裝飾課程而言，項目教學法是解決建筑裝飾專業(yè)如何編制教學課程和達到工作目標的主要實施方法。其主要是根據(jù)基本的教學觀念，以開發(fā)設(shè)計為實踐教學出發(fā)點，促進學生采取積極行動，全面提高學生各項能力。

【關(guān)鍵詞】項目 ?建筑裝飾 ?實踐教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0038-02

在教學領(lǐng)域中，項目教學法已被各大高職院校采用，在課堂上被眾多教師采用，教學過程是由教師和學生共同完成，而學生主要是要積極主動學習理論知識以及參加實踐操作，從而達到項目教學法所要求的能力培養(yǎng)目標。隨著社會經(jīng)濟快速的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地調(diào)整，企業(yè)也在升級轉(zhuǎn)型，隨之生產(chǎn)技術(shù)也在不斷地提升，而為了順應時代的變化，職業(yè)技術(shù)教育理念也應有所發(fā)展，各大高校應培養(yǎng)出適應社會變化的，具有專業(yè)實操性技術(shù)的人才。而為了提高學生的行為能力，高職教育就必須重新制定新的教學方式并推廣至教學實踐領(lǐng)域。

一、傳統(tǒng)的教學模式

在高等職業(yè)技術(shù)學院中，建筑裝飾專業(yè)的課程主要是以理論教學和實踐操作教學相結(jié)合為主，理論教學主要是學生聽教師講課而接受知識，學生處于被動狀態(tài)，學習過程也會變得枯燥無味。而實踐操作教學是為了提高學生的技能而設(shè)置的，為了應對變化莫測的社會現(xiàn)象，教師還會在操作過程中設(shè)置一些難度較大的環(huán)節(jié)，例如參觀實際工程和設(shè)計課程，以此進一步提升學生的專業(yè)技能。課程上運用理論教學和實踐操作教學雙管齊下的教學模式，不僅可以讓學生對項目有更感性的認識，而且還可以豐富學生的專業(yè)理論知識。但是如果學生缺乏適應時代變化的能力，技術(shù)能力不夠，就無法滿足社會的需要，因此，高職院校需要不斷地完善知識體系，提高專業(yè)技術(shù)人員的綜合素養(yǎng)。

二、項目教學模式

項目教學法是以學生的操作為核心的，主要注重學生的自我學習和行動能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學法不同的是，學生是教學活動中的主要人員，而教師只是充當輔導的角色，其主要是為了提高學生學習的主動性和積極性，學生需要以小組的形式開展項目活動，隊友之間相互協(xié)作才可以更好的促進彼此的學習。取得信息，計劃，決策，實施，檢查控制，評估是項目教學的六大階段和方法。第一階段需要學生用所學的理論知識來分析問題。第二階段是需要學生自行構(gòu)想并畫出草圖，同時還要以團隊的形式完成設(shè)計方案。第三階段是教師修改學生的方案。第四階段是制定方案實施的具體計劃。第五階段是在快結(jié)束方案前進行自我檢查。最后一個階段是對教師和學生共同完成的任務(wù)進行評估。

當前的知識體系是一種全面綜合網(wǎng)狀體系，該體系由多種教學法結(jié)合而形成。運用項目教學法滿足該種知識體系的教學需要，不僅可以提高學生應對社會的能力，還可以適應快速發(fā)展的社會潮流。同時，社會能力，方法能力和專業(yè)能力也是在這個快速發(fā)展下的社會中需要社會工作人員所具備的能力，而項目教學則可培養(yǎng)學生社會能力和方法能力。

三、項目教學在建筑裝飾實踐教學中的應用

在眾多專業(yè)中，建筑裝飾專業(yè)是一門需要理論知識很強，同時其實踐性和專業(yè)技術(shù)特征也較為明顯。在知識理論中，設(shè)計方法、工程技術(shù)和設(shè)計構(gòu)造屬于建筑裝飾專業(yè)的知識，而在實際操作中，教師要求學生在掌握具體的構(gòu)造裝飾的技術(shù)上，還要了解顧客對裝飾上的具體要求，然后結(jié)合他們的要求，才開始設(shè)計方案。而學生必須要有較強的組織能力、技術(shù)能力，同時還要懂得知識遷移，適時運用社會能力和專業(yè)能力以及方法能力。以金屬骨架隔墻的設(shè)計為例，其需要學生進行獨立思考和自主實踐，裝飾制圖設(shè)計、構(gòu)造、施工等模擬項目教學實踐要求學生了解相應的生產(chǎn)工具、懂得組織協(xié)調(diào)、過程和質(zhì)量控制工藝評價標準等，進而促進學生對建筑裝飾知識形成全面理解。

目前，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式已完全取代了以往的直線型教學模式。我們在實際操作中不僅參考優(yōu)秀的工程項目，還把專業(yè)系統(tǒng)分成各個不同難度學習范圍并制定了不同的學習方法。項目教學法過程中需注意的是：第一，教師和學生都要清楚的認識到自己的角色，教師是充當指導、引領(lǐng)的角色，而學生是在提高自己學習的主動性和積極性下，提升自己的創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的潛在優(yōu)勢。第二，要制訂一套區(qū)別于以往評價教學內(nèi)容的評價體系，其主要是對學習過程的考察和對學生實踐操作能力的評價。

四、結(jié)束語

在整個項目教學法的過程中，教師指導學生動手完成任務(wù)，這不僅可以增強學生學習自主性，而且還可以提高學生創(chuàng)新積極性，從而加強學生的各項綜合素質(zhì)。總而言之，項目教學法是師生共同完成任務(wù)，共同取得進步的教學方法。

參考文獻：

[1]王倩.項目教學法在建筑裝飾設(shè)計教學中的實踐[J].職業(yè)，2017（03）：74-75.

[2]王翠鳳.淺析項目教學法在建筑裝飾專業(yè)教學中的可行性[J].信息化建設(shè)，2016（04）：206.