小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究

王乾

摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程中一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)任務(wù)，在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，美術(shù)教育的地位顯得更加重要。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生審美能力貫穿于整個教學(xué)活動中，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸建立起審美心理結(jié)構(gòu)，從而不斷提升審美素養(yǎng)及品格。主要探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)；重要性；策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育思想的束縛，通常只會關(guān)注學(xué)生在知識能力方面的進步，只看考試分?jǐn)?shù)的多少，不注意培養(yǎng)學(xué)生的情感和品質(zhì)，尤其是對于小學(xué)這個階段的學(xué)生來說，更是會造成深刻的影響。在當(dāng)今新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用科學(xué)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這才是美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)作品能給人以美的享受，因而美術(shù)教學(xué)有助于促進學(xué)生審美能力的不斷提升，審美素質(zhì)的提高，對學(xué)生美育情感的提高有著重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，更加深入地認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的意義，立足于培養(yǎng)學(xué)生審美能力這個核心任務(wù)，逐漸提升他們的道德素質(zhì)[1]。教師要充分利用好教材上選用的優(yōu)秀美術(shù)作品，例如，在學(xué)習(xí)《形形色色的世界中》時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊比較有趣且奇特的物品，找出它們都有哪些特征，之后再進行深層次的研究，從而全面感知美術(shù)內(nèi)涵，體驗各種事物美的一面。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

1.生活化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)美和感悟美

美術(shù)這門藝術(shù)是人們在生活中逐漸發(fā)展起來的，可以說美術(shù)源于生活且高于生活，是對生活中情感的提煉和總結(jié)，因而只有采用生活化美術(shù)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的各種事物，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活的真諦，強化情感熏陶[2]。小學(xué)美術(shù)教師首先要讓自己成為一名熱愛生活、善于觀察生活的人，然后再去引導(dǎo)學(xué)生去表達內(nèi)心情感，可以組織學(xué)生走出課堂，走入大自然的懷抱中，欣賞美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下開展美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣一定會有效提高美術(shù)水平，培養(yǎng)審美能力。另外，課堂教學(xué)中也要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，例如，在《開心臺歷》教學(xué)中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備其他學(xué)科的作業(yè)，制作有創(chuàng)意的飛行棋，充分發(fā)揮他們的個性，同時在愉快的游戲中更加鞏固了知識，實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)的雙贏效果。

2.開展趣味性游戲教學(xué)，增強表現(xiàn)力

新課改要求學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師只能作為組織者和輔導(dǎo)者，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。然而小學(xué)生的年齡較小，身心都處于初級成長階段，此時他們具有較強的模仿力，而美術(shù)教育又是一種視覺藝術(shù)，這時小學(xué)美術(shù)教師就要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挑選那些具有很強視覺沖擊力的題材，并且教學(xué)形式要有更多的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察身邊景物，發(fā)現(xiàn)那些美好的東西，這樣就會有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動積極性，最終實現(xiàn)審美能力的提升[3]。例如，在學(xué)習(xí)換臉譜這個內(nèi)容時，教師可以某個學(xué)生的動作，或者讓學(xué)生自己去模仿其他同學(xué)的表情和動作方面的特征，并讓其余學(xué)生去猜測模仿的是誰，在這樣的游戲中，學(xué)生會躍躍欲試，課堂氣氛自然也就非?；钴S，教學(xué)效果得到顯著提高，學(xué)生置身于如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，自然也會獲得相應(yīng)的審美體驗。

3.小組合作學(xué)習(xí)，提高作品欣賞力

優(yōu)秀美術(shù)作品是作者內(nèi)心情感的凝結(jié)，為人們傳達著深厚的情感，因而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，可以通過組織開展班級美術(shù)作品展覽等活動，提升學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受優(yōu)秀美術(shù)作品的精神價值，例如，對于《雕刻板》這節(jié)課來說，在講解浮雕的具體技藝之前，教師可以先向?qū)W生介紹關(guān)于銅浮雕藝術(shù)的信息，可以把浮雕的草圖先發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)與同學(xué)進行相互的溝通和交流，分享彼此的經(jīng)驗，取長補短，在組內(nèi)合作中全面提升所有成員的美術(shù)水平。最后教師要對每個小組的合作情況進行總結(jié)評論，客觀地評價每個小組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)缺點，這樣既能讓學(xué)生對自己有更為深刻的認(rèn)識，同時對自己更為了解，在相互競爭中不斷努力。通過小組合作欣賞美術(shù)作品，有效地鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、合作精神和競爭意識，當(dāng)然對于培養(yǎng)審美能力也是大有益處的[4]。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)地位更加突出，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也得到了更多人的關(guān)注。審美是美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要前提和基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教師要注重采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對美的感悟力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，同時形成良好的道德素養(yǎng)，提高審美能力，充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，最終全面提升我國人民的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]趙鵬.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（4）：170.

[3]高偉杰.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（7）：175.

[4]張虎.小議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].教育（文摘版），2014（2）：40-41.

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