小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)文史興趣培養(yǎng)的教學(xué)探索

孫太恩

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)課程之一，濃厚的文史興趣有助于學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下，越來(lái)越多的老師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文史興趣。從教師自身文史素養(yǎng)提高和教學(xué)方法的改進(jìn)兩個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)文史興趣作了相關(guān)論述，以期為廣大教育同仁提供切實(shí)的建議，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；文史興趣；培養(yǎng)

一、文史興趣培養(yǎng)的重要性

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，文學(xué)和歷史自古以來(lái)就是不分家的，歷史上每一個(gè)偉大的歷史學(xué)家，同樣也是一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)家。這就引起我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)與歷史相結(jié)合的思考，既然文學(xué)與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能脫離歷史而單獨(dú)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣的千古詩(shī)篇，如果我們無(wú)法把握當(dāng)時(shí)南宋風(fēng)雨飄搖的歷史，就不會(huì)懂得蒙古鐵騎下這詩(shī)篇的震撼。因此，在中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文史興趣，這樣才能更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文的奧妙，另一方面，通過(guò)文史興趣的培養(yǎng)，也可以增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的文史興趣

1.語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身文史素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的過(guò)程中，老師本身扮演著不可替代的角色，起著啟蒙引導(dǎo)、循循善誘的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，雖然沒(méi)有必要上知天文，下知地理，但是對(duì)課本中所涉及的文史要有一定的理解。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》這篇課文時(shí)，就要求老師對(duì)漢代文化有所了解，要知道司馬遷為什么會(huì)發(fā)憤寫史記？他寫史記的原因是什么？“李陵事件”指的是什么？如果老師自身對(duì)這段歷史都不夠了解，那又怎么能激發(fā)學(xué)生的文史興趣？因此，老師對(duì)各方面的知識(shí)都要有所涉獵，建立自己的文史資料庫(kù)，為培養(yǎng)學(xué)生的文史興趣奠定基礎(chǔ)。

作為語(yǔ)文老師，要從思想上改變傳統(tǒng)的觀念，不要只是為了教書而教書，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不生搬硬套教學(xué)資料，而是能夠把一篇文章的寫作背景、歷史典故講明白，把課講得生動(dòng)形象，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，這樣才能更好地注意培養(yǎng)學(xué)生的文史素養(yǎng)，提高他們的文史興趣。

2.通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)文史興趣

一般來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)老師的講解很難激發(fā)學(xué)生的文史興趣，只有讓學(xué)生自身投入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍之中，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)當(dāng)初作者的心情，才能領(lǐng)悟作者的寫作意圖。新課改背景下所提倡的情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文所具有的文史底蘊(yùn)。這就要求老師在開展教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的文史興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色扮演諸葛亮、劉備、張飛、關(guān)羽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別表演，表演結(jié)束后全班交流體會(huì)，這樣可以使學(xué)生更好地理解三國(guó)時(shí)期中國(guó)的動(dòng)蕩歷史，更好地體會(huì)劉備的求賢如渴，更好地領(lǐng)悟張飛的放蕩不羈。當(dāng)學(xué)生自身投入到表演過(guò)程中，他們對(duì)文章的領(lǐng)悟要遠(yuǎn)好于老師的口頭傳授。情境教學(xué)這種簡(jiǎn)便可操作的方法有助于培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的文史興趣。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生文史興趣

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式在發(fā)生著潛移默化的變化，由傳統(tǒng)的板書教學(xué)演變成現(xiàn)在便利的多媒體教學(xué)。我們?cè)谙硎芸萍紟Ыo我們便利的同時(shí)，要思索如何才能讓科技提高我們的教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅減少我們教學(xué)的勞累。作為一種新的教學(xué)形式，多媒體很好地將聲音、圖像動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，避免了傳統(tǒng)板書的死板。所以我們可以通過(guò)使用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的文史興趣。一般意義來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)影音的興趣要大于枯燥的課本。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要穿插加入一些影音資料，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教版課文《盧溝橋烽火》時(shí)，老師可以將九一八事變中的相關(guān)影視資料播放給學(xué)生，通過(guò)切切實(shí)實(shí)的影像資料，可以讓學(xué)生更加體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，體會(huì)到革命先烈的英勇無(wú)私，感受到當(dāng)初日本侵略者的兇狠殘酷，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到革命教育的目的。

4.開展課外活動(dòng)激發(fā)文史興趣

作為一門綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生自身的情感意志、智力情商有著深刻的影響。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)文史興趣。作為小學(xué)生，每個(gè)人都有一定的好勝心，因此，競(jìng)賽就是一種適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生文史興趣的課外活動(dòng)，比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織成語(yǔ)典故知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了成語(yǔ)本身意思，還懂得了成語(yǔ)所蘊(yùn)含的歷史典故，明白了中國(guó)文化的博大精深，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文史興趣。

總而言之，在中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生文史興趣的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的過(guò)程，老師在開展教學(xué)中只有充分認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程的重要性，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還能提高其文史素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生文史興趣的過(guò)程中要注意講究方法，方法得當(dāng)才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金星.淺談?wù)Z文教學(xué)中的文史結(jié)合[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2015（6）：199.

[2]王立青.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育（中旬），2011（5）：69.

編輯 魯翠紅endprint