自學(xué)，讓學(xué)習(xí)更有效率

楊昌輝

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)更是學(xué)生的基本功，關(guān)系到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生形成自學(xué)的意識(shí)、掌握自學(xué)技能、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高有著至關(guān)重要的作用。這樣的自學(xué)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；學(xué)習(xí)；效率

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教！”“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)、一輩子受用?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。自學(xué)能力是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，也是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，憑借自己的努力，不需要借助外力的干預(yù)，自己獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，而要靠在學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣?？梢?jiàn)，自學(xué)能力是學(xué)生語(yǔ)文能力最重要的標(biāo)志，直接關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。既然自學(xué)能力在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，作為教師應(yīng)該十分重視并加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、預(yù)習(xí)形成自學(xué)意識(shí)

“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮?！痹诮虒W(xué)新課之前，首先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，就是課前的自學(xué)，預(yù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。作為老師，必須要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己理清課文的脈絡(luò)，把握文章的重點(diǎn)。而借助預(yù)習(xí)單，能快速幫助學(xué)生初步地梳理課文，掃清文章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，老師則可以將課堂大多數(shù)時(shí)間用到課堂的重難點(diǎn)教學(xué)之中。

1.教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單

要鉆研教材，了解學(xué)生，研讀大綱，根據(jù)課文的重難點(diǎn)幫助理清思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

如：《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課，可以設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

我會(huì)讀（含課文朗讀），特別是幾個(gè)容易錯(cuò)的拼音：著迷 滿(mǎn)載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 鼓鼓囊囊

我會(huì)寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握生字新詞；

我知道，法布爾的介紹；

我思考，全文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？從哪幾件事情可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？等。

2.及時(shí)檢查，成為習(xí)慣

跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。只有老師把它當(dāng)成一項(xiàng)工作來(lái)重視，學(xué)生才能真正重視預(yù)習(xí)，久而久之形成一種習(xí)慣。檢查之后，讓老師了解什么地方學(xué)生已經(jīng)懂了，哪些地方學(xué)生還不懂。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，特別是具有普遍性的，教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教材的重難點(diǎn)。學(xué)生也能帶著自己對(duì)本課認(rèn)識(shí)的不足去聽(tīng)課，學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練。

二、課堂強(qiáng)化自學(xué)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)貴有疑?！苯處熞诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如：《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文中，出示兩句話(huà)的比較：“法布爾難過(guò)極了，很不情愿地將小寶貝放進(jìn)垃圾箱里?！迸c“法布爾難過(guò)極了，很不情愿地將小寶貝扔進(jìn)垃圾箱里?！痹谖覀兛磥?lái)，既然父親認(rèn)為是“沒(méi)有的玩意兒”，在父親的威嚴(yán)之下，法布爾只好“扔了”，為什么要用放呢？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿(mǎn)的熱情激勵(lì)著學(xué)生奮勇向前。學(xué)生通過(guò)自己的努力，調(diào)動(dòng)自己的思維，聯(lián)系上下文的內(nèi)容，就能解決實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)個(gè)人解決不了時(shí)，就需要發(fā)揮小組合作的作用。小組合作更為學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)?！耙蝗擞?jì)短，三人計(jì)長(zhǎng)?！比纭陡郀柣退膬鹤印分谐霈F(xiàn)的兩次“美好的東西”分別是什么意思？以及文中最后一句話(huà)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)小組合作，學(xué)會(huì)交流分享。在質(zhì)疑與合作中，學(xué)生不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、課外養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！辈┯[群書(shū)，在書(shū)海中不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如本學(xué)期，我班師生共讀了《成語(yǔ)故事》這本書(shū)，每周五第三節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)，末期還有個(gè)閱讀交流。書(shū)中總共有100個(gè)成語(yǔ)，我要求學(xué)生每周必讀10個(gè)，然后利用閱讀課的時(shí)間，要求學(xué)生上來(lái)分享一下自己的閱讀感受、閱讀收獲。同時(shí)布置學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在讀書(shū)筆記中記錄摘抄的美文佳句，以及寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀心得等。當(dāng)然，不能僅限于推薦的書(shū)，學(xué)生還可以利用課外時(shí)間讀讀班級(jí)圖書(shū)架的書(shū)，在學(xué)校的圖書(shū)室借書(shū)去讀，和小伙伴互換圖書(shū)去讀，利用一切時(shí)間去拓展學(xué)生的閱讀量。學(xué)生利用一切可利用的條件，讓自學(xué)成為一種習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一種能力，教師不能將眼光局限于教材，不能為了教教材而教，而應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)而努力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，持之以恒，努力培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有把自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把語(yǔ)文知識(shí)深深印進(jìn)學(xué)生的頭腦里。學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅.試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)[D].寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2005.

[2]葉圣陶.語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

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