提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究

王磊

摘 要：近年來(lái)，教育水平得到了極大提高，隨之而來(lái)的就是教學(xué)質(zhì)量的快速提高，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方面體現(xiàn)最明顯，然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，還有著不少尚未彌補(bǔ)的缺陷，如教學(xué)思維、教學(xué)方法、課程設(shè)置等，都需要教師在實(shí)際工作中不斷探索，開(kāi)發(fā)出全新的方式將其解決。針對(duì)這種情況，提出了一些具有建設(shè)性的方式方法，以期使小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的水平得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；概念教學(xué)

縱觀(guān)我國(guó)教育史，應(yīng)試教育和“填鴨式”教育幾乎從未改變，到了近代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是如此，一堂課講的知識(shí)極其有限，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂氛圍死板僵化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣甚至產(chǎn)生反感，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育水平無(wú)法得到有效提升。在目前教育改革的大潮下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的核心課程之一，受到了廣泛關(guān)注。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上時(shí)代腳步，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中遇到的問(wèn)題一一解決，為學(xué)生創(chuàng)造出更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的考量，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能否取得良好的教學(xué)成效，主要還是取決于教師能否制訂出合理高效的教學(xué)計(jì)劃，所以說(shuō)，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該不斷提升對(duì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重視程度，將教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容充實(shí)、方式多樣化、目標(biāo)合理，這是我們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本準(zhǔn)則。與此同時(shí)，也要注意到每個(gè)學(xué)生各不相同，在智力因素和理解能力上都有一定的差距，我們要認(rèn)同學(xué)生的這種差距，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的教學(xué)設(shè)定，根據(jù)不同學(xué)生的情況提出不同要求，讓不同階段的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，提升他們的學(xué)習(xí)意愿，從而提升學(xué)習(xí)成果。結(jié)合實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，想要制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)調(diào)整教學(xué)要求，舉例來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，如果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解只是大體上的，而不能細(xì)致進(jìn)行總結(jié)和分析，那么我們就要根據(jù)具體的情況，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，把對(duì)學(xué)生的要求，從詳細(xì)了解分?jǐn)?shù)的含義和來(lái)源調(diào)整到大致了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，就能在符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下，把學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)徹底講通，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解更加透徹。

二、重視教學(xué)期間的情境預(yù)設(shè)

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況下，由于數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加難以想象難以摸索，沒(méi)有具象化的實(shí)體可供學(xué)生模仿，想要講好數(shù)學(xué)就非常困難，因此，在實(shí)際工作中，我們一線(xiàn)教師應(yīng)該對(duì)課上可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題和情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后制定出一些具象化、科學(xué)化的解決方案，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)可感、便于理解的知識(shí)，讓學(xué)生能夠輕易就理解其中的內(nèi)涵，并能夠在其后的學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用。另外，在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)教學(xué)方法的實(shí)踐中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整事先制定好的教學(xué)大綱，比如說(shuō)在課堂開(kāi)始變得消沉的情況下，可以講一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力再次回到課堂上來(lái)，然后再繼續(xù)講授知識(shí)點(diǎn)，這樣雖然有違當(dāng)初的計(jì)劃，但是能取得更好的教學(xué)效果。再比如說(shuō)，在教授孩子們圓的特性的時(shí)候，可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，為什么下水井蓋要設(shè)計(jì)成圓形，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后提出正確的答案是因?yàn)閳A的半徑相同，在安裝的時(shí)候非常方便，不必刻意去挑角度也能準(zhǔn)確安裝好。這樣既傳授了知識(shí)，又解答了學(xué)生的疑惑，一舉兩得。

三、做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用

我們之所以學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就是為了站在前人的肩膀上更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，可以說(shuō)是為了應(yīng)用才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更是如此，它具有很好的工具性，是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以我們?cè)谥v課過(guò)程中更需要與實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)不再是課堂上的無(wú)聊知識(shí)點(diǎn)，也不再是卷子上沒(méi)完沒(méi)了的題海，而是實(shí)實(shí)在在能夠?qū)W以致用的具有樂(lè)趣的學(xué)科，比如說(shuō)我們?cè)谥v到質(zhì)量單位的時(shí)候，不需要直接告訴學(xué)生什么單位用在什么后面，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，一個(gè)雞蛋、一個(gè)硬幣、一個(gè)書(shū)本，多重多輕直接展示給學(xué)生，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)后，記憶理解得更加深刻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠提高學(xué)習(xí)效果，也為老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我們必須要重視，不讓數(shù)學(xué)教育流于形式，而是真正讓學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率，為我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展出一份力。

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編輯 孫玲娟endprint