生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐濟(jì)康

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活，通過生活情境來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。通過將生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)中一些比較抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，讓學(xué)生能更容易地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，促使學(xué)生能自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。主要闡述了將生活情境運(yùn)用在數(shù)學(xué)中的必要性，以及怎樣將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師傳授知識(shí)的方式較為單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合恰恰能將枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的必要性

1.提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)開始抽象化，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)變得難以理解，這時(shí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過生活情境將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師通過將生活情境和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

思維是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠運(yùn)用自己的想法對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解分析，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，從而學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中將生活情境和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境的有效結(jié)合

1.設(shè)立情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這時(shí)老師將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活情境的形式體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式來解決問題，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。通過設(shè)立情境的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊教學(xué)中，在講解“負(fù)數(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行讀、寫，并且理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義以及區(qū)別。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)將負(fù)數(shù)運(yùn)用在日常生活的實(shí)際問題中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生“找一找、說一說”生活中的“負(fù)數(shù)”，講解溫度：“-10℃”，讓學(xué)生來說說怎么讀、代表的意思，同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，然后老師再告訴同學(xué)說讀作“負(fù)十?dāng)z氏度”或者“負(fù)十度”，講解其含義。

2.從生活中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活

新課程改革中指出“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是為了促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，做到所學(xué)有所依，所學(xué)有所用。通過這樣的教學(xué)方式，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：在對(duì)小學(xué)六年級(jí)下冊第三單元“比例的意義”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生舉例說明生活中哪些地方運(yùn)用了比例？是怎樣運(yùn)用的？比例還可以運(yùn)用在什么地方，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)比例的意義，并且能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否構(gòu)成比例，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“對(duì)比”和“比例”的不同，并深刻體會(huì)比例的意義。在后續(xù)的教學(xué)中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、計(jì)算、比較等方式獲取知識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)“比例的意義”的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了“比例”的定義，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)比例的其他知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，且在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)相對(duì)較難，老師的任務(wù)較為艱巨。這時(shí)要求老師積極探索能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生又好又快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將生活情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。

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編輯 張珍珍endprint