生本理念在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

付紅梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展深化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀不再是傳統(tǒng)形式下單一枯燥的默讀課文、背誦課文，且教師講解閱讀練習(xí)題不僅僅是圍繞題目組織展開，而是注重與實(shí)踐的聯(lián)系，理解大于記憶。將生本理念融入小學(xué)閱讀教學(xué)中去，更充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生心靈式的啟發(fā)和學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)生本理念展開其在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索，希望為深化教育體制改革、學(xué)生全面掌握知識(shí)與技能提供綿薄之力。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)閱讀；教學(xué)理念；運(yùn)用方向

生本理念的出現(xiàn)，使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂不再是簡(jiǎn)單依賴?yán)蠋煹墓噍斨v解，而注入了以學(xué)生為本，學(xué)生為課堂主人的新力量。在生本理念下注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和閱讀興趣，使學(xué)生課后可以廣泛讀書，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。首先，我們就生本理念進(jìn)行具體分析，從生本理念開始，探討生本理念運(yùn)用于小學(xué)閱讀教學(xué)中的益處。

一、生本理念的教學(xué)定位與概念分析

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生為本，生命為本的教育理念，有利于學(xué)生身心全面自主發(fā)展，符合素質(zhì)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力，是不同于之前傳統(tǒng)單一枯燥教育理念的一種新型活泛的教育理念。

二、生本理念在閱讀中運(yùn)用的益處

生本教育理念運(yùn)用于小學(xué)閱讀教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生的接受程度和個(gè)人感受。以學(xué)生的發(fā)展為本，去改變傳統(tǒng)閱讀課脫離現(xiàn)實(shí)的理論教育現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)閱讀課與實(shí)際生活的聯(lián)系，將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)完善學(xué)生的心理發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力影響巨大。

三、生本理念在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用生本理念，營(yíng)造自主閱讀氛圍

生本理念以學(xué)生的發(fā)展為本，將生本理念運(yùn)用到小學(xué)閱讀教學(xué)中，以語(yǔ)文教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見為前提，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣和充滿想象力的語(yǔ)言去描繪課文，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并沉浸在想象的快樂空間中，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生渴望，去閱讀課后閱讀材料，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主閱讀能力，并使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，交換位置去比量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，語(yǔ)文教師可以選擇一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容淺顯的課文，如《小蝌蚪找媽媽》這種簡(jiǎn)短而又易懂的小故事、《烏鴉喝水》這種寓言性質(zhì)的小故事，可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言形象化地刻畫出故事的情景，且又淺顯易懂，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀能力。

2.運(yùn)用生本理念，以個(gè)人水平實(shí)施輔導(dǎo)

由于學(xué)生的閱讀面不同，且小學(xué)是閱讀的初始階段，每個(gè)學(xué)生的先天閱讀素質(zhì)也不同。所以班級(jí)上學(xué)生的閱讀水平參差不齊。這需要教師在生本理念下，既尊重學(xué)生的知識(shí)接受能力，又可以高效提高學(xué)生的閱讀水平，因此采用因材施教的授課方法最為合適。根據(jù)課下交談或課堂考查了解學(xué)生的閱讀優(yōu)劣方面。分層次小組，分開對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀課講授，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，通過教學(xué)評(píng)估、課上提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，課下與同學(xué)的交流，去了解同學(xué)們的閱讀水平，針對(duì)不同的閱讀水平劃分層次。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)不同小組閱讀課上易出現(xiàn)的問題加以輔導(dǎo)，提高同學(xué)們的閱讀水平。

3.運(yùn)用生本理念，增強(qiáng)交流閱讀體驗(yàn)

運(yùn)用生本理念，教師將自己的位置擺在和學(xué)生平等的位置，并將同學(xué)們看做班級(jí)的主體，教師只是輔導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎?。在課堂上與同學(xué)們一起對(duì)閱讀進(jìn)行分析探討。老師可以就課文發(fā)表自己的見解，學(xué)生也可以就自己對(duì)課文的看法發(fā)表不同的見解，這樣每個(gè)同學(xué)講出自己的看法，總結(jié)得出最準(zhǔn)確的課文理解知識(shí)，使大家的思想得到交流、碰撞，增加同學(xué)們的情感體驗(yàn)和閱讀能力，從而使其身心得以充分發(fā)展。

例如，在同學(xué)們一起閱讀過《坐井觀天》后，談?wù)剬?duì)文章中青蛙、小鳥的認(rèn)識(shí)，通過這個(gè)故事我們收獲到了什么？老師可以說(shuō)小鳥的見識(shí)廣，因?yàn)樗梢宰杂傻卦谔炜瞻肯?。學(xué)生也可以想到，青蛙只能看到一口井上方的天，因?yàn)樗荒茉诰?，所以它目光狹小也情有可原。通過這種討論，無(wú)論對(duì)錯(cuò)進(jìn)行集體討論，使學(xué)生的思想得到交匯，互相彌補(bǔ)空缺，提高了閱讀能力。

總而言之，生本理念是以人為本、以學(xué)生為本的，可以引導(dǎo)同學(xué)們不斷自主學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)知識(shí)技能和完善心理情感提供動(dòng)力。將生本理念運(yùn)用在小學(xué)閱讀教學(xué)中，通過多彩的閱讀課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的自主閱讀氛圍，使學(xué)生沉醉在閱讀的美好世界里；通過考查同學(xué)們的閱讀能力差異因材施教，去提高同學(xué)們的閱讀水平；通過教師與同學(xué)們的深刻交流，情感交流體驗(yàn)，去激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。運(yùn)用這種方法讓生本理念滲透在閱讀的方方面面，以此為同學(xué)們的身心發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint