多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

翟小敏

摘 要：多媒體教學技術(shù)對于增強小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義，分析了多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用措施，主要觀點如下：突破教學難點，降低理解難度；激發(fā)學習興趣；方便課下聯(lián)系，增進師生互動。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；蘇教版；中年級

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！弊鳛橐环N現(xiàn)代化教學手段，多媒體教學技術(shù)對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重大意義是不言而喻的。本文結(jié)合蘇教版小學中年級數(shù)學教學的相關(guān)案例，探討了多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用，具體分析如下：

一、突破教學難點，降低理解難度

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維逐漸過渡的階段，在對一些抽象性數(shù)學概念進行理解時，難免出現(xiàn)認知沖突。利用多媒體技術(shù)輔導教學，有助于突破教學難點，降低學生理解抽象數(shù)學概念的難度。小學數(shù)學教學活動組織過程中，教師應(yīng)該嘗試利用多媒體技術(shù)為學生鋪橋搭路，成功實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。

四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”教學過程中，在對平行四邊形知識進行講解時，為了讓學生直觀地感受到影響平行四邊形面積大小的兩個因素，我利用CAI課件出示了兩組動圖：（1）平行四邊形對邊的長度以及夾角不變，另一組對邊逐漸延長；（2）平行四邊形四條邊長度不變，相鄰兩條邊的夾角從小到大逐漸變化。如果在傳統(tǒng)的粉筆、黑板教學條件下，這個知識點很難給學生講清楚。但是借助多媒體設(shè)備創(chuàng)建動圖，無需過多的語言，便形象生動地將影響平行四邊形面積的兩個因素展現(xiàn)在學生面前。學生對這個問題有了初步認識之后，我馬上組織他們討論平行四邊形面積如何計算。由于前面一個環(huán)節(jié)已經(jīng)做了良好鋪墊，因此學生很快就進入了學習狀態(tài)，興高采烈地討論起來。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣

建構(gòu)主義學習理論認為：意義建構(gòu)是一個學習者主動參與的過程，應(yīng)當與一定情境相互聯(lián)系。組織小學數(shù)學教學活動的過程中，創(chuàng)建學習情境不僅能激發(fā)學生美好的數(shù)學學習體驗，還能提高教學質(zhì)量，渲染學習氣氛?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的興趣，自然會積極主動地投身于課堂教學活動。多媒體技術(shù)輔導教學是創(chuàng)建學習情境最有效的途徑，教師應(yīng)當想方設(shè)法利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建學習情境，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣。

三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學過程中，我利用教室里面的多媒體投影設(shè)備播放了這樣一段動畫視頻：收獲的季節(jié)到了，光頭強在自家的果園里面收獲了蘋果12kg，已知每千克蘋果的價格為24元錢，光頭強一共可以收獲多少元錢？這則簡短的動畫視頻取材于學生非常熟悉的動畫片《熊出沒》，看到自己平時觀看的動畫人物出現(xiàn)在了數(shù)學課堂上，學生的興趣一下子被調(diào)動起來，很多人指著投影屏幕說道：這要怎么算呢？我一定要幫光頭強計算出來。在學生學習興趣充分高漲的狀態(tài)下，我正式導入兩位數(shù)乘兩位數(shù)列式計算問題，學生都聽得格外認真。

三、方便課下聯(lián)系，增進師生互動

課堂教學時間畢竟有限，如何進一步增進師生互動是當下新課改非常關(guān)注的一個話題。多媒體技術(shù)在教學中的運用為師生之間的課下聯(lián)系提供了便利，有助于增進師生互動。

四年級下冊“認識多位數(shù)”教學之前，我制作了一段學習視頻發(fā)送至班級微信群，要求學生下載并觀看。雖然沒有我的指導，但是在視頻的幫助下學生還是非常順利地完成了課前的預(yù)習任務(wù)。我在微信群里面及時跟學生互動，了解學生預(yù)習情況之后我制定了相應(yīng)的教學計劃。在學生已經(jīng)對“認識多位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容建立初步認識的前提下，我的課堂教學活動也相當順利，絕大多數(shù)學生都能跟上教學進度。這堂課教學結(jié)束之后，我又在微信群里面發(fā)布了課后作業(yè)，并要求學生完成作業(yè)后及時上傳，以便我進行批改。一旦發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)過程中出現(xiàn)知識點理解不到位的情況，我會馬上跟學生溝通，并給出針對性意見。這種借助多媒體通訊技術(shù)進行課下溝通的教學方式為我和學生之間的互動提供了便利，學生跟我之間的交流越來越多，在學習上遇到問題他們也愿意向我詢問。一段時間堅持下來，不僅我的教學滿意度提高了不少，學生的數(shù)學成績也有了長進。

總而言之，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用全面調(diào)動了學生的視覺和聽覺感官參與課堂活動，對于充分發(fā)揮學生學習主動性、激發(fā)學習興趣具有重要意義。當然，在引入多媒體教學手段的過程中，教師應(yīng)當注意從教學實際出發(fā)，選擇適當?shù)臅r機，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學內(nèi)容和教學目標，從而收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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