淺談影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉迪

摘 要：信息時代的到來使得小學(xué)語文學(xué)習(xí)資源得到了極大的擴(kuò)充，其中，影視資源作為“娛教”資源，能夠?qū)⒁蛔忠痪湟孕蜗?、生動的畫面展示出來，便于小學(xué)生理解語文知識的內(nèi)涵，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理利用影視資源來展開有趣的語文教學(xué)。對教師應(yīng)如何利用影視資源來展開語文教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；影視資源；利用策略

在現(xiàn)在的人們的傳統(tǒng)觀念中，影視作品就是人們熟知的電視劇、電影、小品、相聲等常見的娛樂資源，如果小學(xué)生將自己的時間、精力放在這些娛樂活動中，便會認(rèn)為是“玩物喪志”“不務(wù)正業(yè)”。但是，在近些年來的教育領(lǐng)域的教研中，多位學(xué)者認(rèn)為，影視資源不僅有娛樂功能，還能夠擴(kuò)充小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)資料與探究范圍，更可以對小學(xué)生產(chǎn)生一定的德育作用，可以說是落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程資源。下面，筆者從以教學(xué)內(nèi)容來選擇影視資源、以影視資源突破教學(xué)難題、以影視資源拓展學(xué)習(xí)深度三個層面，討論影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、以教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)資源

影視資源的種類十分豐富，既有一些能夠培養(yǎng)小學(xué)生真、善、美品質(zhì)的資料，也有部分資源會對小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。而要想發(fā)揮影視資源的語文教育作用，教師就必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)馁Y源信息，否則，只會導(dǎo)致語文課堂朝著“娛樂性”發(fā)展，完全無法發(fā)揮影視資源的積極教育意義。

在《魯濱孫漂流記》這個課外閱讀任務(wù)中，雖然有部分小學(xué)生會被跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，自覺在課后利用課本開展課外閱讀，也有極少部分學(xué)生會主動搜尋《魯濱孫漂流記》的全本兒童讀物，但是大多數(shù)的小學(xué)生并不會在本課閱讀中投入過多的精力。為此，筆者選擇了《魯濱孫漂流記》這部同名原聲電影，鼓勵小學(xué)生在課后進(jìn)行觀看。如此一來，小學(xué)生便可以利用影視作品來了解這本文學(xué)名著的內(nèi)容，更符合他們喜歡形象、生動畫面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不僅如此，在《草船借箭》這一課中，筆者通過大量的網(wǎng)絡(luò)搜尋，找到了以草船借箭為主題的動畫資料，這個資料完全以“草船借箭”為依據(jù)，詳細(xì)地描繪了草船借箭這個故事的起因、發(fā)展以及后續(xù)影響，更可以讓小學(xué)生為諸葛亮先生的智慧嘆服。

二、利用影視資源突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知水平受限，學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，他們在學(xué)習(xí)語文過程中會遇到各種各樣的阻礙，尤其是一些與小學(xué)生的生活時代相隔久遠(yuǎn)，或者完全脫離小學(xué)生的生活實(shí)踐的知識，會使得他們產(chǎn)生理解盲點(diǎn)。對于這部分知識，教師可以利用影視資源來展開語文教學(xué)，幫助小學(xué)生突破理解與運(yùn)用難題，進(jìn)一步提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

在《雅魯藏布大峽谷》一課中，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了雅魯藏布大峽谷的旅游紀(jì)錄片，在課堂為小學(xué)生進(jìn)行視頻展示。利用旅游紀(jì)錄片可以彌補(bǔ)小學(xué)生沒有親身到雅魯藏布大峽谷的經(jīng)歷，使他們對這個地域的景色有一個較為具象的認(rèn)識。在視頻的引導(dǎo)下，小學(xué)生都被雅魯藏布大峽谷宏觀的景色所吸引，為雅魯藏布大峽谷的奇異景觀感到震撼，而這更能夠激發(fā)他們對我國祖國河山的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，筆者再組織小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀與學(xué)習(xí)，便能夠加深小學(xué)生的閱讀感受。在得到了較好的教學(xué)效果之后，筆者在《鳥的天堂》《火燒云》等寫景作文中都利用了影視資源，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了進(jìn)一步的提升。實(shí)踐證明，利用影視資料來開展課文教學(xué)，使得小學(xué)生理解課文的速度與質(zhì)量都得到了優(yōu)化。

三、利用影視資源拓展學(xué)習(xí)深度

要想真正培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們逐步摸索出學(xué)習(xí)語文的客觀規(guī)律，教師就必須引導(dǎo)小學(xué)生走向深層學(xué)習(xí)。選擇小學(xué)生感興趣的影視資源，可以使其自愿投身于探究學(xué)習(xí)之中，有效拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，加深他們的理解程度。

在《中國國際救援隊(duì)，真棒》這一課的課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者組織小學(xué)生到電影院觀看了現(xiàn)在在社會上引起熱議的《戰(zhàn)狼2》這部愛國電影，使得小學(xué)生內(nèi)心深處的愛國之情，以及對中華民族的自豪感的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。本次觀影活動結(jié)束之后，筆者利用小學(xué)生內(nèi)心涌動的激烈情緒，組織小學(xué)生寫了觀影感。本輪活動結(jié)束之后，筆者再次組織小學(xué)生就《中國國際救援隊(duì)，真棒》進(jìn)行了二次解讀，還鼓勵小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集了中國國際救援隊(duì)的相關(guān)視頻資料，了解了中國人民在世界各個地區(qū)的災(zāi)難之中所發(fā)揮的積極作用。如此一來，小學(xué)生對“中國”這個詞語的認(rèn)識也才變得更加深刻，加深了他們對祖國的認(rèn)同感。

總而言之，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，影視資源將會成為落實(shí)語文素養(yǎng)的重要助推力。因此，教師必須要選擇符合小學(xué)語文特征、符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的影視資料，為小學(xué)生提供一個更為廣闊的語文學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)：

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