運用圖形譜，打造智慧音樂課堂

劉麗

摘 要：利用圖形譜進行小學(xué)音樂輔助教學(xué)，能夠打造智慧音樂課堂，提高音樂課教學(xué)效率。從圖形譜對學(xué)生音樂欣賞、音樂內(nèi)涵理解，音樂記憶、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力這幾個方面重要意義和運用進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；圖形譜；運用

隨著新課改的深入推進，在小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)了不少新的教學(xué)方法，特別是受到教材大量使用各種形象生動的圖形來展示音樂旋律的啟發(fā)，一些教師也在積極探索利用各種圖形譜來提高課程教學(xué)有效性，使學(xué)生能更好地欣賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，以此來打造智慧音樂課堂。筆者結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實踐，對運用圖形譜進行音樂教學(xué)進行了深入探究，并取得理想的教學(xué)效果。

一、運用圖形譜幫助學(xué)生欣賞感受音樂旋律

音樂學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生審美能力和豐富學(xué)生想象力，然而音樂課的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，是由于音樂的模糊性、音符的間接性與音響的流逝性對音樂教學(xué)提出了多種要求，也使教師在教學(xué)中產(chǎn)生了許多困惑。如何才能讓學(xué)生更好地感受音樂優(yōu)美動聽的旋律，提高音樂欣賞水平？有的教師認為應(yīng)詳細講解音樂作品，這樣才能讓學(xué)生感受音樂優(yōu)美的旋律，但是多講，容易使學(xué)生產(chǎn)生相同的體驗，對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維不利；有人認為應(yīng)少講，讓學(xué)生在多聽、多唱中感受體驗音樂，這樣雖然能拓展學(xué)生想象空間，然而由于小學(xué)生認知能力所限，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以達到理想的教學(xué)效果。因此，只有將這兩種不同的教學(xué)理念有機結(jié)合，既要加強對音樂作品內(nèi)涵的分析，又要讓學(xué)生掌握音樂元素的形式變化，才能提高學(xué)生對音樂作品的欣賞能力。運用圖形譜能夠有效地將“聽覺”與“視覺”有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的欣賞能力。例如，在進行蘇少版一年級的《玩具兵進行曲》這首歌教學(xué)時，教師可以運用玩具卡通圖形譜來表現(xiàn)歌曲的旋律變化，讓學(xué)生在學(xué)唱時根據(jù)圖譜變化作出不同的身體變化，這樣既能掌握歌曲旋律的變化，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、運用圖形譜促進學(xué)生理解掌握音樂內(nèi)涵

為了促進學(xué)生對音樂作品的深入了解，充分理解掌握其內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈與歌曲意境產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生使用簡潔通俗的圖形來表現(xiàn)音樂旋律與內(nèi)涵。如可使用“↑”圖形表示旋律線的上升，用“↓”表示旋律線的下降，用“▲”表示快速，用“△”表示慢速，用“●”表示力度加強，用“○”表示力度減弱。學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好，選擇喜歡的圖形來表示歌曲旋律的變化。例如，在學(xué)唱三年級的《打字機之歌》時，教師可為學(xué)生一邊介紹演示打字機，一邊讓學(xué)生仔細聽打字機在不同的操作中發(fā)出的不同聲音，然后教師標(biāo)明歌曲中典型的旋律節(jié)奏，再讓學(xué)生一邊聽歌曲一邊聽打字機的打字聲、鈴聲、倒機聲等不同的聲音，當(dāng)學(xué)生對打字機的不同聲音有了了解后，使用有關(guān)的圖形譜進行表示歌曲的旋律。通過這樣的不斷練習(xí)就能提高學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認知能力、感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗合理選擇不同的圖形譜進行教學(xué)。對于低年級教學(xué)，運用圖形譜重點表示歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍等比較難的一些問題，應(yīng)以形象類圖形譜為主；對于中年級教學(xué)，圖形譜重點用在對歌曲的情緒和樂段的感受上；對高年級的教學(xué)，重點解決學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作上。中高年級主要選擇點、線、面為主的圖形譜。

三、運用圖形譜提高學(xué)生記憶表現(xiàn)音樂的能力

在音樂的學(xué)習(xí)中，對于歌詞、歌曲的記憶是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，由于教材中的大多數(shù)作品都帶有一定的描述性或敘述性，如果情節(jié)或段落較多時就不容易記憶，或是對詞、曲的記憶不準(zhǔn)確。如果讓學(xué)生運用圖形譜進行輔助學(xué)習(xí)，不但能加深對歌曲的理解，還能增強對歌曲的記憶。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，除了對歌曲的教學(xué)重點、難點進行深入的分析講解外，還應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膱D形譜進行輔助教學(xué)，或者讓學(xué)生自己選擇熟悉的圖形譜進行輔助學(xué)習(xí)和記憶，就能收到事半功倍的效果。要提高音樂課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，小學(xué)生正是想象力豐富的年齡段，也是思維比較活躍的時期，利用圖形譜進行音樂學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力和提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上，用個性的方式來表現(xiàn)音樂，能提高學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。這樣學(xué)生既能很好地理解歌曲，又能將對歌曲的理解表現(xiàn)出來，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力非常重要。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙合理地使用圖形譜，對提高課程教學(xué)有效性，提高學(xué)生對音樂的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力意義非凡。學(xué)生根據(jù)自己對音樂旋律和內(nèi)涵的理解，把它用各種圖形表現(xiàn)出來，這也是智慧音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。運用圖形譜進行輔助教學(xué)，還能增強學(xué)生的音樂實踐積極性，讓學(xué)生在快樂中理解音樂、體驗音樂和享受音樂，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]余麗萍.小學(xué)音樂識譜教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）.

編輯 張珍珍endprint