培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

閆秀亮

摘 要：“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教學(xué)改革的根本和原動(dòng)力，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合“核心素養(yǎng)”通用內(nèi)涵總結(jié)分析了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上以《真正的英雄》一文的教學(xué)過(guò)程探索了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何融入“核心素養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)最早由梅騰斯1972年提出的“關(guān)鍵能力”而來(lái)，1997年國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織從三個(gè)維度九個(gè)方面解釋了“核心素養(yǎng)”。2016年2月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》將學(xué)生核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

上述核心素養(yǎng)的理論問(wèn)題是一種通用的核心素養(yǎng)，不同的學(xué)科由于其本身的邊際和領(lǐng)域有著與其他學(xué)科不同的自身核心素養(yǎng)。因此，理清語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)是完成教學(xué)改革的根本。語(yǔ)文學(xué)界對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究主要有以下幾種不同的認(rèn)知：首先，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)包括：“語(yǔ)感、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文能力、個(gè)性、審美情趣、思想感情、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格”等。其次，有人認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)包含知識(shí)和能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)）、過(guò)程和方法（學(xué)習(xí)的方法、策略、習(xí)慣）、情感態(tài)度和價(jià)值觀（對(duì)語(yǔ)文的情感、審美情趣、文化品位、知識(shí)視野、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念、創(chuàng)新精神等）。再次，有人認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)分為基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)或語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文心智和語(yǔ)文情意四個(gè)層面；顯性言語(yǔ)行為、支配言語(yǔ)行為的智能因素、參與和支配這些行為的直接心理因素、言語(yǔ)行為的內(nèi)外背景。

綜上所述，結(jié)合核心素養(yǎng)的通用內(nèi)涵，本文認(rèn)為，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）和語(yǔ)用能力（語(yǔ)言應(yīng)用、交際和創(chuàng)造能力）。

二、核心素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)代要求

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)數(shù)載，在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師尚存在按照字、詞、句、段、篇的順序?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。如，為學(xué)生分析生字、生詞的讀音與意義，領(lǐng)讀、跟讀和抄寫(xiě)，完成字詞任務(wù)；然后接下來(lái)便是課文的講解了，給文章劃分段落、概括中心思想，課后以大量的作業(yè)留給學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式?？偠灾?，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中忽略了師生之間的溝通與交流，學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅限于書(shū)面的語(yǔ)文知識(shí)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，完全不符合新課改的教學(xué)要求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，師生缺少互動(dòng)這不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都會(huì)有一定的影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“核心素養(yǎng)”。此后“核心素養(yǎng)”成為課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”。學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其主要是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，6大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)。

前文所講核心素養(yǎng)是教育規(guī)劃的內(nèi)涵，語(yǔ)文作為課程體系的重要組成部分，有著其獨(dú)立的學(xué)科特色。要促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)科的教育目的需要我們重新解讀語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)者對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概括可知，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解?？梢?jiàn)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)除了裝入知識(shí)、能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架中所包含的因素較多，在這個(gè)整體結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)層面的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。初級(jí)語(yǔ)文重要的就是口語(yǔ)訓(xùn)練，重視語(yǔ)言的交際性，要求說(shuō)話過(guò)關(guān)。即著名老師于永正先生所講的：“學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言?！边@就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言積累，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和規(guī)范學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣?；诖?，在《真正的英雄》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先安排學(xué)生默讀全文，感知內(nèi)容要點(diǎn)。在默讀的同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)段落的順序梳理新生詞，例如哀悼（dào）鍥而不舍（qiè）勛章（xūn）錘煉（chuí）陰霾（mái）孜孜不倦（zī）不朽（xiǔ）等。在領(lǐng)讀生詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的主要內(nèi)容解讀生字詞的主要意思，讓學(xué)生體會(huì)詞義在文章中的含義，明白詞語(yǔ)所承載的內(nèi)容，掌握語(yǔ)言文字的朗讀和運(yùn)用能力。其次，指名學(xué)生朗讀課文，設(shè)想自己是總統(tǒng)或是國(guó)民一員，體會(huì)作為總統(tǒng)的來(lái)里根在演講中所表達(dá)的悲痛之情以及后半部分所表達(dá)的力量之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生明白航天事故的發(fā)生雖是一種悲痛，但是我們更應(yīng)該為事業(yè)的發(fā)展充滿(mǎn)勇氣和力量；讓學(xué)生明白人類(lèi)進(jìn)步的歷程是與困難進(jìn)行斗爭(zhēng)的歷史，不僅如此，個(gè)人的發(fā)展也是與人生道路的荊棘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò)程，個(gè)人的成功只有不斷努力才會(huì)取得成功。最后，全班同學(xué)齊讀5～13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)宇航員的事跡和性格，從而幫助學(xué)生理解“語(yǔ)言建構(gòu)的運(yùn)用”。同時(shí)，告知學(xué)生演講要抓住人物的生活細(xì)節(jié)，演講詞要做到真實(shí)感人，同時(shí)根據(jù)演講人和聽(tīng)眾的身份、地位、接受能力等因素做到內(nèi)容充實(shí)、合理運(yùn)用各種修辭手法形成個(gè)性鮮明的言語(yǔ)，以情感的共鳴吸引聽(tīng)眾。通過(guò)《真正的英雄》的教學(xué)讓學(xué)生形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝一夕之功，而是長(zhǎng)久的努力。小學(xué)教師要有耐心、有恒心，努力解決好面對(duì)的問(wèn)題，相信通過(guò)努力我們一定能夠真正地做好這一工作。

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