小學(xué)德育教學(xué)中賞識(shí)教育的探討

許明珠

摘 要：對(duì)小學(xué)德育教學(xué)中采用賞識(shí)教育的方法的效果展開論述。提出賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正能量，建立正確的世界觀、價(jià)值觀等。因此在小學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行賞識(shí)教育，尋找賞識(shí)契機(jī)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，從而對(duì)學(xué)生的思想品德教育起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識(shí)教育；凝聚力

進(jìn)行賞識(shí)教育是我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生提出的理念。賞識(shí)教育主張解放思想，對(duì)學(xué)生給予相信和賞識(shí)，把學(xué)生對(duì)生活的熱愛自發(fā)地激發(fā)出來。通過在小學(xué)德育教學(xué)中加以應(yīng)用，賞識(shí)教育取得的成果是喜人的。

一、賞識(shí)教育氛圍的營(yíng)造

人類需要尊重，這是馬斯洛理論中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)人們的生理需求得到滿足之后，人們更加渴望來自于外界及社會(huì)的認(rèn)可。教師應(yīng)運(yùn)用好這一理論，通過在教學(xué)中給予學(xué)生充分的信任和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠從教師那里感受到關(guān)心和愛護(hù)，從而能夠自信地面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)，將自身的潛能激發(fā)出來。同時(shí)，教師還能夠?qū)W(xué)生的賞識(shí)加以不斷研究，通過更好的方法讓賞識(shí)教育得到升華[1]。

例如，在教學(xué)中，經(jīng)過充分的營(yíng)造，學(xué)生獲得了良好的輕松的賞識(shí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷地被肯定和認(rèn)同，樹立起 “我能夠”的思想觀念，獲得充分的自信。利用賞識(shí)教育，學(xué)生的信心被重新樹立起來。教師還要多用欣賞的語言和態(tài)度幫助學(xué)生重新樹立起自信。

例如，小學(xué)德育實(shí)踐課程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要給予欣賞的目光和積極的語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師的鼓勵(lì)和贊賞將幫助他渡過難關(guān)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，某位學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)積極性在被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)后始終保持昂揚(yáng)的狀態(tài)，這是學(xué)生自我感知能力的表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，更是要營(yíng)造這種良好的賞識(shí)教育的氛圍[2]。

二、學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)該被關(guān)注

學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，賞識(shí)教育的核心就是欣賞、贊美、肯定和認(rèn)可。小學(xué)德育教學(xué)的賞識(shí)是面向所有同學(xué)的，同學(xué)們的天賦各有不同，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)在其他方面也許就是非常優(yōu)秀的，只是教師沒有看到這點(diǎn)。例如，有的學(xué)生音樂感悟力極強(qiáng)，有的同學(xué)對(duì)于色彩有自己獨(dú)到的見解，因此，教師要做的就是在小學(xué)德育教學(xué)中，充分將賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中勇于嘗試，積極探索新的方法，通過實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

三、對(duì)德育教學(xué)工作溝通的有效性應(yīng)加以重視

無論是哪個(gè)科目的教學(xué)，都要注重教學(xué)中的溝通工作，也就是教師和學(xué)生之間，要通過更多的溝通和更好的傾聽來鞏固師生關(guān)系[3]。小學(xué)德育教學(xué)工作，更要注重引導(dǎo)和傾聽，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生能夠充分信任自己，能夠吐露心聲，這需要將師生之間的距離加以拉近。通過學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，展開與教師的溝通。教師對(duì)學(xué)生說的話要進(jìn)行深入的思考，例如，學(xué)生提出的問題，話語中隱藏的信息等等，對(duì)于問題教師必須做出回應(yīng)，讓學(xué)生感到教師是關(guān)注我的。而且，教師與學(xué)生之間的溝通，也可以通過提問、討論的方式，相互之間進(jìn)行合理的質(zhì)疑和提問。這樣，學(xué)生的問題，教師可以以學(xué)生的角度加以思考。而教師的問題，學(xué)生也可以感同身受，站在老師的角度去思考問題。這對(duì)于師生的溝通至關(guān)重要。師生雙方要能夠站在相互的立場(chǎng)上進(jìn)行互相審視，充分理解對(duì)方并且接納對(duì)方。

所謂賞識(shí)教育從來就不是互相夸獎(jiǎng)和吹捧，進(jìn)行賞識(shí)教育的根本目的是將學(xué)生的潛能加以激發(fā)，必要的時(shí)候還應(yīng)適度地批評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生客觀地審視自我，從而達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。學(xué)生犯錯(cuò)可以原諒，只要能夠積極地改正，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

四、班集體的凝聚力不容忽視

由于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，必須要將班集體的凝聚力加以提高，才能真正讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)可度。小學(xué)生年齡小，對(duì)集體觀念認(rèn)識(shí)不足，因此容易導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)的問題。例如，每周組織的班會(huì)，學(xué)生們可以暢所欲言，提出班級(jí)中存在的問題，展開自我批評(píng)，查找自身的不足，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)還要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過上述方式，班級(jí)的凝聚力得到了增強(qiáng)，增進(jìn)了學(xué)生的感情，學(xué)生們也建立了深厚的友誼。

總之，如今，新教改的方向是倡導(dǎo)素質(zhì)教育下，德育影響著學(xué)生道德水平的提升，與學(xué)生的成績(jī)相比，學(xué)生的道德水平受到了師生及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以提升學(xué)生的德育質(zhì)量為己任，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，在小學(xué)德育教學(xué)中發(fā)揮賞識(shí)教育優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生積極向上地主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生保持全面發(fā)展的思想傾向，最終達(dá)到自信學(xué)習(xí)、樂觀向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.淺析小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].讀與寫，2017，14（17）：23-25.

[2]王玉福.關(guān)于德育課教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的思考[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2004（4）：81-82.

[3]李暉娜.小學(xué)德育教學(xué)中的賞識(shí)教育探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：57.

編輯 溫雪蓮endprint