學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了重大的改革，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教師教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重思維能力的培養(yǎng)。思維能力是每個人必須要有的能力，也是學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的能力，使小學(xué)生的思維能力靈活變通，加快小學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門理科性的學(xué)科，是集思維能力、計算能力、細(xì)心能力、靈活能力等為一體的學(xué)科，其中思維能力占著重要的地位，有一個好的思維能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、抽象思維能力，而且還能大大提高數(shù)學(xué)這門學(xué)科的成績，所以，教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生足夠的獨立思考空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，思維能力主要指的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過程中，利用某種思維方式去解決所遇到的問題，而這種思維方式久而久之就是一種特定的思維方式，能夠幫助自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中解決疑難問題，能夠?qū)⒗碚摲矫娉橄蠡闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡木唧w知識，最終能夠輕松并且理解性地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。而數(shù)學(xué)思維能力也就是說將課本上抽象化難以理解的知識通過自己的思維能力、空間想象能力來推理、總結(jié)、歸納相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和知識，最終來完成疑難問題[1]。

二、小學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)的意義及重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在學(xué)習(xí)的過程中，邏輯思維能力對一個學(xué)生來說非常有意義，邏輯思維能力可以通過自己的空間想象能力來推理、總結(jié)、歸納，包括對事物的觀察、總結(jié)等，它能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識到問題的關(guān)鍵性，讓學(xué)生在腦海中形成一個完整的邏輯體系，并且學(xué)生具有邏輯思維對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有重要的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門很強的理科性學(xué)科，不僅對邏輯思維能力要求高，對計算能力要求也相當(dāng)高，作為一門謹(jǐn)慎的學(xué)科，不能僅僅憑自己的猜測去解決知識，必須還要經(jīng)過嚴(yán)格的思維邏輯想象和準(zhǔn)確無誤的計算去解決，要使小學(xué)生從小認(rèn)識到它的科學(xué)性，要用科學(xué)的觀點去看待事物。

這樣才能將學(xué)生的思維能力、邏輯能力、計算能力、靈活性等一并到位，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去自己學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而不僅可以解決書本上的知識，也能解決生活中的實際問題，思維能力的打開對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的意義。只有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生運用這種能力與所學(xué)知識相結(jié)合，提出自己的意見，開闊自身的視野，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的想法[2]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）教學(xué)中加強數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)

對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，還處于兒童期，思想不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力比較差，自制能力也比較差，這就要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要適當(dāng)?shù)丶訌妼W(xué)生的管理和監(jiān)督，還要在教學(xué)當(dāng)中加強對學(xué)生的指導(dǎo)和示范，只有這樣，才能慢慢地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，教師在出題方面，題不易過難，也不易太過簡單，要在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)也具有一定的知識水平，要使學(xué)生通過自己的獨立思考，激活自身的思維能力，能夠帶動自己的大腦從而解決問題，加快對知識的理解和掌握，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，這樣才能使學(xué)生的知識不局限于書本之中，也能帶動大腦的靈活性。這樣不僅使學(xué)生很好地掌握了知識內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生的自信心，擺脫惰性，久而久之，也能夠更好地發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力[3]。

（二）運用實踐操作與日常生活相聯(lián)系

真理來源于實踐，任何知識都是從實踐中得來，而實踐又來源于生活，所以，不僅要學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，為了使學(xué)生更好地理解書本，應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行一些實踐操作，而這些實踐操作又離不開日常生活，所以老師可以帶學(xué)生進(jìn)行一些戶外拓展活動，一起去探討與生活相關(guān)的日常實際問題，在日常實際問題中多觀察周圍的事物和現(xiàn)象，并結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行解決，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力、邏輯能力、觀察力等各方面的能力，也開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的潛能。這樣就會更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個難懂的科目。

總之，為了使小學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要教師在教學(xué)的過程中加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2012（23）.

[2]李根.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）.

[3]田海坤.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生求異思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015（3）：79.

[4]羅永成.略論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（23）：153.

作者簡介：李曉雷（1987.7—），女，漢族，湖北十堰人，湖北省十堰市東風(fēng)6264學(xué)校，大學(xué)本科學(xué)歷，初級職稱，擔(dān)任數(shù)學(xué)老師和班主任工作。

編輯 李琴芳endprint