興趣為師 樂趣成長

羅文卿

摘 要：低年級的孩子初學閱讀，應(yīng)當先成功激發(fā)他們的閱讀動機，在幼小的心靈中將閱讀的興趣與樂趣相聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，熱愛閱讀，為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生能夠在知識的海洋中健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；方法；樂趣

古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)讀書的重要意義。新課標對低年級學生課外閱讀的要求明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睂τ诘湍昙壍暮⒆映鯇W閱讀，應(yīng)當先成功激發(fā)他們的閱讀動機，在幼小的心靈中將閱讀的興趣與樂趣聯(lián)系起來。

一、興趣是最好的老師

要想讓剛?cè)雽W的孩子步入閱讀殿堂之門，就要有吸引他們能夠踏出第一步的“魔力”——興趣。為此，老師的第一步是“引導(dǎo)”，引導(dǎo)的過程需要一定的時間，不能急于求成，可從以下兩個方面開始。

1.從視覺上“引人注目”

根據(jù)低年級學生的年齡特征，最適合他們的課外讀物應(yīng)該是直觀、形象的圖文并茂的書籍。那些鮮艷的色彩、生動的畫面必定會吸引孩子們的眼球，他們在欣賞精美的彩圖時也一定會很自然地去注意講解內(nèi)容上的語言文字。比如，繪本，它就是以精煉生動的語言文字和鮮艷直觀的彩圖巧妙緊密搭配在一起，圖文相結(jié)合講述里面的故事。繪本能吸引識字量并不多的孩子，僅看畫面也能“悅讀”出個大概意思，往往會使孩子們越讀越著迷，甚至會意猶未盡。

2.從聽覺上“引人入境”

精美的畫面可以給予人視覺上美的享受。在吸引孩子們眼球的同時，再給他們增添一些“感化劑”，相信會有意想不到的結(jié)果。因為在文字中蘊含著豐富的情感色彩、精神品質(zhì)等等，令人感動而又能從中受到一些教育。在閱讀時，老師對有些段落、對話中的文字的品味，或者是對故事的感悟，甚至是自己的情感，通過聲音、神情傳達給孩子們，給他們以強烈的情感熏陶。此時，情感的體驗不再需要強調(diào)，只需傾聽，使孩子們沿著動情的“聲音”走進書中。

二、授人以魚，不如授人以漁

課堂是進行閱讀的基本陣地，老師在課堂教學中進行經(jīng)常性閱讀指導(dǎo)，把方法遷移到課外閱讀中去，從讀、寫、說三個方面入手，教給孩子們閱讀的基本方法。

1.學會專注閱讀，不恥下問

低年級學生看的課外書開始是以注有拼音為主的書籍。在閱讀時要求學生要靜心閱讀，從最簡單、最初的指讀認字的方法開始，一邊指拼音一邊拼讀認識，不僅有助于注意力的集中，而且提高了閱讀效率；通過一段時間的指讀訓練后，教師要抓住時機，逐漸過渡到“目讀”訓練上來，從一個詞到一個短語再到一個完整的句子，循序漸進，提高閱讀的速度；在閱讀過程中，學生遇到不認識的字詞，或者是不理解的意思，我們要允許孩子們提問與請教，做到不懂就問，使孩子們在閱讀中有所收獲。

2.學會歸類采集，種學績文

采集是一種閱讀手段，是積累知識的方法之一，更是一種良好的閱讀習慣。教師要先向?qū)W生說明“采集”的用意與方法。由于低年級學生會寫的字不多，采集的方法從簡單的圈點、劃線開始。以“喜歡的詞語”開始學習采集，接著再轉(zhuǎn)變成“同一類型”的，比如，描寫心情的詞語、帶有動物名稱的成語……漸漸地又擴展到句子的積累，例如，令人感動的句子、詩句等等?！安环e跬步，無以成千里；不積小流，無以成江海?！睂W生養(yǎng)成采集積累的習慣，既豐富了學生的詞匯量，閱讀的主動積極性也會明顯增強。

3.學會概括復(fù)述，能說會道

當學生在復(fù)述時，一是檢查孩子們讀懂了多少，二是訓練他們的口頭表達能力。開始的要求不能定得太高，能把主要的人或物在什么地方（地點）發(fā)生了什么（事情）說清楚了就行，經(jīng)過一段時間后，在這基礎(chǔ)上提出更高的要求。

學生復(fù)述時，不要隨意打斷他們的思路，給他們用自己的語言去講、去說的權(quán)力，不要限制在書本中的語言文字，允許他們創(chuàng)造性復(fù)述，比如，用自己喜歡的語句去概括主要內(nèi)容，對原文加以合理的想象，進行適當?shù)难a充、續(xù)說等等；其次也要教會學生做一名合格的“聽眾”，在聽別人復(fù)述完后，有不清楚的地方可以提問，甚至可針對復(fù)述內(nèi)容說出自己的見解，并與同學們一起討論。

三、讀書之樂樂無窮

魯迅先生說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一般，只有采過很多花才能釀出花蜜來?！痹趯W生“采蜜”的過程中，想出不同的方式，讓“花朵”散發(fā)出迷人的香味，以此來激起學生課外閱讀的樂趣，使其讀而樂，樂而讀。

1.形式多樣的展示活動

由于低年級學生難以堅持長期的閱讀活動，一味只要求學生閱讀，會讓學生感到枯燥，可能囫圇吞棗、一目十行隨便看過。所以，我們要采用多種活動方式使學生對閱讀越來越感興趣，例如，講故事比賽、小話劇表演、摘抄本展示……為了使自己的表演、作品、介紹能夠在同學們與老師面前得到贊同與認可，孩子們肯定會更用心去閱讀內(nèi)容，花費更多的心思去準備，這不僅僅是讓孩子們施展才能，更重要的是一種積累知識的方法。

2.書源共享的合作交流

每個學生喜歡的書籍各不相同，有的喜歡只有文字的書籍；有的喜歡看繪本類的書；有的只喜歡一種類型的……針對這些情況，可采用書源共享的方法相互“切磋”。比如，一個小組里，各自向成員推薦自己喜歡的書，并要求讀完后要向推薦人匯報讀后感或讀書筆記。這種小組合作，互相補充，取長補短，既培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和人際交往能力，又拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的讀書欲望。

3.有效激勵的評價方式

根據(jù)低年級孩子的特征，要設(shè)計出具有激勵性的評價方式，既要評價學生獨立閱讀的結(jié)果，又要評價他們在閱讀成長過程中的變化。在各項活動里，孩子們除了展示自己外，更希望的是想得到大家的肯定。為此，老師可以依據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計獎項，例如：表演之星、誦讀能手、最美摘抄等等。每個星期設(shè)計不一樣的項目表格，每個項目都有相應(yīng)的圖標獎勵：讀完一本書，獎一個大拇指；收集十個以上的好詞佳句，獎一面小紅旗；向同學推薦一本好書，獎一個可愛的笑臉……然后定期在班上表揚孩子們的“成果”。當然，孩子們的閱讀能力是存在著差距的，進步的步伐有快的，也有慢的，因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“激活點”，一步一步地激勵著他們朝著“閱讀世界”快樂前進。

課外閱讀不僅是開闊學生眼界、積累知識、訓練能力的橋梁，更是開啟學生智慧的鑰匙。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，熱愛閱讀，為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生能夠在知識的海洋中健康、快樂地成長。

編輯 李琴芳endprint