淺談小學成功訓練課小組合作學習的有效策略

李純明

摘 要：成功訓練課是為了適應課程改革需要而設(shè)立的一門新興課程。這門課倡導一種新型的學習習慣，即學生主體性的體驗學習和探究學習。在這門課程中，教師扮演組織者、促進者、引導者的角色，讓學生真正擔負起主動學習的責任。該課程倡導“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，面向全體學生，使每一個學生得到最有效的發(fā)展。隨著課程的實施，小組合作學習的方式得到了廣泛的關(guān)注并迅速推廣運用。

關(guān)鍵詞：成功訓練課；小組合作；有效策略

小組合作學習也稱為合作學習，是通過小組形式開展的，通過將學生科學、系統(tǒng)地以4～6人分成一個小組展開教學的一種學習方法。通過小組合作可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，并讓學生通過自主學習進行自主探究，進而提升學生的思維能力、溝通能力，促進學生全面發(fā)展。本文就小學成功訓練課小組合作學習的有效策略進行了探究。

一、更新理念，選好教學內(nèi)容，提高教師教學技能

教師是合作學習的組織者，如果他們?nèi)狈献鲗W習本質(zhì)的理解，片面地理解合作學習，那么合作學習就不會達到應有的效果。因此，教師應順應課改要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過運用新的教學形式探究學習和算法的多樣化。但卻不能一味地追求多樣化，從而沒有根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際方式，盲目進行小組合作，擺空架子，缺乏實效。這就要求教師提高技能，學會選擇恰當?shù)臅r機組織學生進行小組合作學習探討。

我們要根據(jù)教材的重難點、學生的實際抓住適當?shù)臅r機。例如，在學習開放性較強的教學問題、學習方法相似的知識、規(guī)律性明顯的教學內(nèi)容時，教師應抓住時機，組織學生研討。而在涉及學習新知識必備的、學生又缺乏了解的知識，或者教學時間不允許學生進行充分討論、探討的學習內(nèi)容時，在學生自主學習后，教師應該加以點撥和概括。同時教師在設(shè)計合作學習的內(nèi)容時一定要依據(jù)學生的實際情況，注重科學性和合理性，進而促進學生的有效學習。因此教師要認真學習合作學習的理念，增強合作學習技能，對課堂有深入而宏觀的整體把握。

二、創(chuàng)建小組，健全小組組織，科學搭配成員角色

小組合作的重點在于分組，因此，作為教師應根據(jù)學生的實際情況合理分組。教師可以根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生分開。這就要求教師充分了解每一個學生，熟悉他們的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征，甚至對他們的興趣愛好、學習效果等方面進行認真分析。在分組時遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補，力量均衡”的原則，讓每個學生都有展現(xiàn)自己的機會。此外，在合作中，還應對小組的成員有一定的分工，而且小組的角色還應互相轉(zhuǎn)換，讓每一位學生在角色轉(zhuǎn)變過程中得到不同的鍛煉，感受不同的體驗，增進生生互動的有效性。

在創(chuàng)建學習小組時，可以先按學習效果將學生分為“好、中、差”三個大組，再將每個層次的學生根據(jù)組織能力、動手能力、語言表達能力等的差異分為兩大組，最后教師可以根據(jù)學生的意愿從每個大組中各抽出一人組成學習小組。在健全小組組織時，遵循人人有活干、互相監(jiān)督、互相進步的原則?？稍诟鲗W習小組內(nèi)設(shè)置：組長、記錄員、資料員、報告員（第一報告人、第二報告人），甚至是專門持反對意見的“反對人”。做到分工明確，責任落實，形成一個有核心、有凝聚力、團結(jié)向上、積極進取的小團體。真正達到學生間優(yōu)勢互補、相互促進的目的，從而提高小組合作學習的質(zhì)量。

三、控制時間，加強合作能力，高效完成學習任務

由于課堂教學時間是十分有限的，因此，教師需要有效把控時間，為學生的探究留下足夠的時間。沒有一定量的時間作保證，小組的學習就會流于形式，學生個體不能對所學的知識有深入的理解。但是合作的學習方式不適合所有的課堂和內(nèi)容。教師應科學控制合作內(nèi)容，使學生能夠順利完成合作學習任務的同時，也不影響課堂的容量和其他課堂時間的劃分。同時在學生進行合作學習時，教師要注意對這個過程的監(jiān)控，提醒學生將注意力放在合作學習上，制止思維拋錨現(xiàn)象。這樣可以讓學生的學習時間充分利用起來，讓學習的效果得到保障。另外，小組合作學習中較常見的問題就是有人不善于合作，缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此在教學中教師應有意識地讓學生在課上踴躍發(fā)言、主動提問，學會傾聽其他同學意見，真誠交流等。

綜上所述，作為小學教師的我們要本著關(guān)注學生全面發(fā)展的目的，更好地開展學生的小組合作學習，使之成為學生獲取知識的有限手段，進而促進小學成功訓練課的高效實施，并讓學生得到綜合素質(zhì)的有效提升。

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編輯 趙飛飛endprint