關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本的教學(xué)探究

梁鳳蓮

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，首先介紹了以生為本教學(xué)理念的含義，然后從創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)建教學(xué)情境、解題方法指導(dǎo)、增強學(xué)習(xí)信心等方面，詳細(xì)闡述了具體的教學(xué)方法。最后指出教學(xué)期間的注意事項，要求學(xué)生多動手、多動腦、多動口，希望推動以生為本教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以生為本；教學(xué)方法；注意事項

簡單來看，以生為本就是突出學(xué)生的主體地位，其一面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長；其二因材施教，發(fā)展每一位學(xué)生的個性和特長。通過學(xué)習(xí)獲得成就感，繼而發(fā)展個性、完善人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。以下對此深入探討。

一、以生為本教學(xué)理念的含義

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面學(xué)生能夠識數(shù)計算，另一方面能夠培養(yǎng)邏輯分析能力。教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終落腳點都是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為：誰獲取知識誰就是課堂的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。新課標(biāo)對于以生為本的要求，一是樹立正確的教學(xué)價值觀，教學(xué)活動以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點；二是充分尊重信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的差異性，有的放矢開展教學(xué)活動，促使每個學(xué)生充分展示自己的才華?？紤]到小學(xué)生的身心發(fā)育特點，以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透以生為本的觀念，成為教師的重要研究課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本的教學(xué)方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，在教學(xué)活動之前，應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。以生為本的教學(xué)模式，就要將課堂還給學(xué)生，處理好“動”與“靜”的關(guān)系。其中，動指的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣；靜指的是獨立思考，通過分析問題找出答案，及時總結(jié)解題技巧。動靜結(jié)合才能保證課堂教學(xué)活動有張有弛，繼而提高教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

學(xué)習(xí)過程必須有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行支持，以探究性教學(xué)模式為例，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，更為重要的是營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)建探究性的教學(xué)情境，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)活動中來，加強師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，從要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。以平行四邊形的面積計算為例，情境創(chuàng)建如下：首先，教師用紙板制作長方形模型，沿著對角線拉伸后形成平行四邊形，此時向?qū)W生提問：圖形的形狀改變了，那么面積是否也改變了？然后引導(dǎo)學(xué)生動手制作平行四邊形模型，通過對圖形進(jìn)行切割、填補，恢復(fù)長方形的狀態(tài)。最后通過思考和探討，得知圖形的面積大小沒有改變，從而得出面積計算公式。如此教學(xué)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了探究能力，因此教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

3.解題方法指導(dǎo)

利用已有的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，是對學(xué)生的基礎(chǔ)要求，要想提高解題效率和準(zhǔn)確性，就要求教師加強解題指導(dǎo)，培養(yǎng)解題技巧。具體來說，首先要認(rèn)真審題，明確題目要求和已知條件，讀題時不能加字或漏字，一邊閱讀一邊尋找重點和關(guān)鍵詞，聯(lián)想已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。在解題時，可以采用順向推理法或逆向推理法，前者是從已知條件出發(fā)，通過層層推導(dǎo)最終做出解答；后者則是從求解問題入手，確定解題需要的條件，從題目本身尋找突破口。例如：已知小明3分鐘內(nèi)跑步120m，那么要想跑完1000m的路程，需要多長時間？分析題目可知，用到的公式是速度×?xí)r間=路程，該題目要求時間，應(yīng)該明確速度、路程兩個要素。采用逆向推理法，路程1000m為已知條件，因此還需要計算小明的速度，可得120÷3=40，利用時間=路程/速度，可得1000÷40=25（分）。

4.增強學(xué)習(xí)信心

針對教學(xué)效果進(jìn)行評價，是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的必要措施，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)評價期間，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，采用合理的評價方法，多給予鼓勵和肯定，減少責(zé)備和批評，如此能夠提高學(xué)生的自信心。另外，教學(xué)評價應(yīng)該具有多元化的特點，引入教師、家長、學(xué)生等主體，將分?jǐn)?shù)評價、能力評價、素養(yǎng)評價相結(jié)合，摒棄分?jǐn)?shù)即是一切的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以生為本教學(xué)期間的注意事項

1.動手操作

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，有很多內(nèi)容是認(rèn)識圖形、分析圖形特征，計算圖形的周長、面積等。對于這部分內(nèi)容，教學(xué)期間可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作圖形模型，通過實際測量邊長來推導(dǎo)出周長和面積計算公式。如此，學(xué)生對于圖形概念的理解更形象，有利于加深記憶。

2.動腦思考

所謂動腦思考，就是歸納數(shù)學(xué)知識的共同點，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動接受，培養(yǎng)理解能力和邏輯思維能力。以計算題為例，從不同思路入手，可能存在多種解題方法，繼而實現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。而在應(yīng)用題中，為了更好地理解題目，可以結(jié)合實際生活，培養(yǎng)發(fā)散思維。

3.動口表達(dá)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包含較多的定理、公理、公式，學(xué)生死記硬背的效果不如利用自己的語言進(jìn)行描述。為此，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會，在課后要求學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此教學(xué)，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、靈活思維能力。

綜上所述，以生為本的教學(xué)理念，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生。在教學(xué)期間，要求教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)建教學(xué)情境、多指導(dǎo)解題方法，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，教學(xué)期間應(yīng)該促使學(xué)生動手、動腦、動口，培養(yǎng)多種素質(zhì)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇秀治.以生為本，多措并舉，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（29）：48-49.

編輯 趙飛飛endprint