“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，政治教師“+”什么

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；政治教師；教育信息化

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0062-01

【作者簡介】張偉明，江蘇省太湖高級中學(xué)（江蘇無錫，214125）教師，一級教師，無錫市德育新秀。

一、與時俱進(jìn)，形成“+”的思維

面對教育的信息化，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)去突破傳統(tǒng)政治教學(xué)中的藩籬，拓展政治教學(xué)的深度和廣度，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換思維的視角；要善于利用唯物辯證法事物相互聯(lián)系的觀點(diǎn)去對抗傳統(tǒng)政治教學(xué)中的割裂，維系政治知識的對接和規(guī)律，在教學(xué)過程中銜接教學(xué)的內(nèi)容；要善于利用創(chuàng)新、整合、多維的方式去應(yīng)對傳統(tǒng)政治教學(xué)中的禁錮，思考政治教學(xué)的內(nèi)在和作用，在教學(xué)過程中探討教學(xué)的方式。只有多思路、多層次、多方向地、盡可能地?cái)U(kuò)大政治教育的范圍，改變既有的教學(xué)模式，才有利于教師形成“+”的思維，將互聯(lián)網(wǎng)自主、開放、互動、公眾參與、資源共享等特點(diǎn)化被動為主動地融入政治教學(xué)中，從而使政治教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。

例如：在進(jìn)行人教版政治必修二“我國的權(quán)力機(jī)關(guān)：人民代表大會”這一框的教學(xué)時，政治教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維從課前、課中、課后等多個階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。課前，讓學(xué)生通過開放的網(wǎng)絡(luò)搜集國家機(jī)構(gòu)的圖片以及全國人民代表大會制度的由來和變化等相關(guān)信息；課中，可以利用視頻設(shè)備播放全國人民代表大會召開的片段，安排學(xué)生上臺嘗試講解人民代表大會制度的相關(guān)知識點(diǎn)并予以客觀評價；課后，可以讓學(xué)生利用閑暇時間制作多媒體課件，定期在班級講述個人最感興趣的“政治知識點(diǎn)”等。

二、嚴(yán)格要求，提升“+”的素養(yǎng)

在教學(xué)信息化、數(shù)字化特征明顯增強(qiáng)的今天，教師如何有機(jī)地整合信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、如何高效地梳理信息提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、如何科學(xué)地建構(gòu)學(xué)科體系加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，歸根到底還在于教師本身是否具備現(xiàn)代信息技術(shù)化的核心素養(yǎng)，且在一定程度上，政治教師的教育技術(shù)素養(yǎng)就等同于他的核心競爭力。

一是，更新政治教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布一度讓“核心素養(yǎng)”成為教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。大家都在思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升，卻遺忘了教師的知識和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)也應(yīng)不斷更新與進(jìn)化。二是，搭建教師數(shù)字化培養(yǎng)平臺。新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建將直接有益于教師信息化知識和能力的培養(yǎng)。在云儲存逐漸擴(kuò)大的趨勢之下，教育云應(yīng)用成為趨勢。將教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)方式等都形成數(shù)據(jù)等多種形式的輸出，在智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境中政治教師將拓寬眼界、察覺更多教學(xué)可能性、學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式。三是，變革教師教育的專業(yè)課程。高校教育階段，尤其是師范類的高校，其教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)人才。教師教育的課程體系可愈加開放，教師教育的能力培養(yǎng)可重于踐行，教師人文的素養(yǎng)可愈加拓展，在專業(yè)教師的培養(yǎng)過程中增加“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程、豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐，利用信息技術(shù)更好傳道、授業(yè)與解惑。

三、立足課堂，探尋“+”的方法

思想意識的轉(zhuǎn)變只是停滯于空中的樓閣，在政治教師開展教學(xué)工作的課堂上實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才是重中之重。政治教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來補(bǔ)充新的語言素材、圖片或者視頻，將血與肉有機(jī)地融入教材，使課堂充滿生機(jī)和活力；要善于運(yùn)用各種搜索引擎、內(nèi)容網(wǎng)站、在線圖書、視頻課程、虛擬課堂等，來充實(shí)課堂，優(yōu)化課堂；要善于操作各種多媒體、獨(dú)立制作和使用教學(xué)課件，將晦澀難懂的知識原理簡化成教學(xué)動畫，以便學(xué)生理解、消化與吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生的價值”這課時，我選擇了用感動中國人物——最美媽媽吳菊萍的事例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我首先讓學(xué)生通過多種搜索引擎收集了關(guān)于最美媽媽吳菊萍的材料。課上，我利用視頻剪切技術(shù)融合了《感動中國》視頻片段、照片等原信息材料，進(jìn)行播放，以視頻方式將學(xué)生帶入情境。隨后，組織學(xué)生結(jié)合網(wǎng)友言論展開探討——網(wǎng)友“嵐藍(lán)瀾蘭”說：“實(shí)現(xiàn)人生價值是有條件的?？追鄙軐?shí)現(xiàn)其人生價值，是因?yàn)榻M織上把他派到了西藏最艱苦的阿里地區(qū)；吳菊萍能實(shí)現(xiàn)其人生價值，是因?yàn)闃巧系粝碌男『ⅰ＿@些條件我都不具備，所以無法實(shí)現(xiàn)我的人生價值?！本W(wǎng)友“碎玉莫言”說：“樓上觀點(diǎn)錯矣。屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》……他們實(shí)現(xiàn)各自的人生價值有何優(yōu)越的社會條件？還不是逆境出人才?。　本W(wǎng)友“虎頭人酋長”說：……探究：如果你是網(wǎng)友“虎頭人酋長”，請充分運(yùn)用價值的創(chuàng)造及實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識來跟帖，說明自己的立場與觀點(diǎn)。

學(xué)生在各抒己見之下主動參與課堂討論，在小組合作探究之中汲取多方觀點(diǎn)，在教師點(diǎn)評指導(dǎo)后明白內(nèi)在知識。學(xué)生的價值觀、人生觀得以樹立，思維能力、表達(dá)能力得以提升，知識體系、信息素養(yǎng)得以構(gòu)建，懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、找準(zhǔn)支點(diǎn)，塑造“+”的品質(zhì)

古語有云：三人行，必有我?guī)熝?。在“互?lián)網(wǎng)+”時代，教師要以學(xué)習(xí)者的身份去教，課堂的教學(xué)本就是在與學(xué)生的交流中、在與知識的切磋下進(jìn)行的自我修煉。學(xué)習(xí)的方式是多樣的，網(wǎng)絡(luò)課堂的自我充電是學(xué)習(xí)，思想維度的書本研讀是學(xué)習(xí)，交流探討的觀摩教學(xué)是學(xué)習(xí)，政治微課的制作同樣是一種學(xué)習(xí)。比如，微課制作的過程就是教師不斷研究課本知識、不斷建構(gòu)課程體系、獨(dú)立尋求教學(xué)能力成長的過程，也是實(shí)現(xiàn)政治課堂信息技術(shù)化的一個良好的支點(diǎn)。我在制作《新時代的勞動者》微課時，截取了“中國人民加油干，各行各業(yè)有典范”的公益廣告宣傳片的片段，在短時間內(nèi)便可讓學(xué)生充分的體會職業(yè)平等觀。endprint