“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”：智能化教學(xué)在這里發(fā)生

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！钡恼Q生，為智能化教學(xué)的發(fā)生提供了豐富的空間和可能。線上線下的混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”中教學(xué)活動(dòng)的重要特征、主要形態(tài)和最好抓手。對(duì)智能化教學(xué)方略體系的整體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)所牽涉的多空間要素的融通、整合，最終會(huì)使混合式、智能化教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”中完全體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！保欢嗫臻g整合；學(xué)習(xí)新模式

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0010-03

【作者簡(jiǎn)介】徐志偉，南京市教學(xué)研究室（南京，210001）教科研管理中心主任，高級(jí)教師。

一、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！遍L(zhǎng)什么樣？

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！笔恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和“學(xué)?！眱蓚€(gè)概念有機(jī)而奇妙的結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維下的學(xué)校，無(wú)論是物理形態(tài)的學(xué)校，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下虛擬形態(tài)的學(xué)校，都不再簡(jiǎn)單指向?qū)W校教育的場(chǎng)所，而是“學(xué)校教育場(chǎng)所”與“家庭教育場(chǎng)所”和“社區(qū)教育場(chǎng)所”的相加、相連、融通、整合之和，是三者融為一體的教育生態(tài)圈的建構(gòu)，是在不同的空間構(gòu)建一個(gè)教育生態(tài)圈的物理形態(tài)下多空間整合的學(xué)校，這是更廣意義上的概念。

在這樣的學(xué)校里，線上網(wǎng)聯(lián)多個(gè)碎片化時(shí)空為學(xué)校教育所用，打破線性時(shí)空隧道，任意在各個(gè)知識(shí)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)中穿行游走已成為可能。多把尺子衡量個(gè)體學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的手段和環(huán)境空間得以創(chuàng)立，相關(guān)課程的先修、后修隨個(gè)體學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)變化的彈性模式和流程得以實(shí)現(xiàn)，“私人訂制”學(xué)習(xí)內(nèi)容更加人性化。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用而不是掌握知識(shí)本身，學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的消費(fèi)，而是創(chuàng)造屬于自己的知識(shí)；學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)突出對(duì)問(wèn)題或項(xiàng)目的展開(kāi)研究，而不局限于對(duì)問(wèn)題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬空間的學(xué)校建構(gòu)提供了工業(yè)化時(shí)代學(xué)校不可想象和辦不到的空間和可能，這是“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”的真正意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”的語(yǔ)境中，技術(shù)為學(xué)習(xí)提供了極為強(qiáng)大的支撐力量，學(xué)習(xí)方式的變革趨勢(shì)和目標(biāo)趨向正逐漸明晰，學(xué)習(xí)的革命正在發(fā)生，以學(xué)生為中心，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心，以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為標(biāo)志的學(xué)習(xí)行為與方式已經(jīng)形成?！白屗袑W(xué)習(xí)者在校內(nèi)外都有參與式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其成為全球性網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中積極的、富有創(chuàng)造力的、有知識(shí)、有道德的參與者”正在成為我們?cè)噲D也是需要全力構(gòu)建的學(xué)習(xí)新模式。具體來(lái)說(shuō)，其特征有這樣幾點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革，它會(huì)突出對(duì)21世紀(jì)專業(yè)知識(shí)和能力的“所有內(nèi)容領(lǐng)域的批判性思維、復(fù)雜的問(wèn)題解決、合作、多媒體交流”等共性內(nèi)容的培育；二是學(xué)習(xí)方式的變革，它所強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)不同技術(shù)支持不同學(xué)習(xí)者不同類型與不同需要的學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體呈現(xiàn)、資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)社群組織建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三是學(xué)習(xí)時(shí)空的變革，它能滿足學(xué)生全天候按需學(xué)習(xí)的需要，使資源通過(guò)正式和非正式學(xué)習(xí)得以有效利用；四是教學(xué)方式的變革，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題解決能力、持續(xù)研究能力、數(shù)據(jù)的診斷利用、靈活而個(gè)性化的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生不同的需求和特點(diǎn)，教學(xué)中，我們要讓學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合，要著力系統(tǒng)建設(shè)和強(qiáng)力推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)原理的、基于技術(shù)的學(xué)習(xí)資源，突出共性的問(wèn)題解決能力、批判性思維、合作和交流能力培養(yǎng)，利用技術(shù)加強(qiáng)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”這一信息化時(shí)代學(xué)校的新樣態(tài)，人們正在探索、構(gòu)想和預(yù)測(cè)，但是，無(wú)論怎樣議論、構(gòu)思、建構(gòu)、行動(dòng)，現(xiàn)有學(xué)校不可能突然間完全消失，嶄新的信息化時(shí)代學(xué)校也不可能突然間完美出現(xiàn)。它應(yīng)該是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)渡與交接，應(yīng)該以“軟著陸”的形態(tài)完成這一劃時(shí)代的“華麗”轉(zhuǎn)身。這就要求我們以一種積極心態(tài)摒棄、革除工業(yè)化時(shí)代學(xué)校陳舊、落伍的事物，增添、創(chuàng)新信息化時(shí)代學(xué)校應(yīng)該具有的內(nèi)涵，由量變到質(zhì)變，最終完成“鳳凰涅槃”的過(guò)程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！毙枰覀冏鍪裁?？

正如有人所指出的，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)校”的構(gòu)建已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代趨勢(shì)，隨著信息化的迅猛推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不斷改善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷創(chuàng)生，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為學(xué)生最實(shí)用、投入最經(jīng)濟(jì)、效果最明顯的學(xué)習(xí)方式。2010年美國(guó)出臺(tái)了國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，這一計(jì)劃為未來(lái)教育描畫(huà)了一幅如何使用技術(shù)變革教與學(xué)的嶄新藍(lán)圖，在一個(gè)技術(shù)推動(dòng)的21世紀(jì)里，“基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)不但是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還是為各層次教育系統(tǒng)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)的關(guān)鍵……教育系統(tǒng)面臨的最大挑戰(zhàn)是如何發(fā)揮學(xué)習(xí)科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的杠桿效應(yīng)，為所有學(xué)習(xí)者創(chuàng)造有吸引力的、有實(shí)效的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能反映學(xué)生日常生活和未來(lái)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系”。這為未來(lái)學(xué)校的發(fā)展指明了方向，而且也有了非常系統(tǒng)的指標(biāo)體系。信息化時(shí)代里，學(xué)生對(duì)一切高科技充滿了好奇和憧憬，他們能夠更加快捷地獲取所需要的信息，也充分享有創(chuàng)造并與他人分享思維及其成果的能力和從事個(gè)人興趣活動(dòng)的自由。我們要及時(shí)更新觀念，迎頭趕上新的發(fā)展機(jī)遇，充分利用新技術(shù)充實(shí)、豐富、放大教育資源，快速發(fā)展和大力推動(dòng)教育游戲，整體開(kāi)發(fā)教育評(píng)估系統(tǒng)，激勵(lì)學(xué)生利用技術(shù)來(lái)持續(xù)地學(xué)習(xí)，利用技術(shù)來(lái)提高教育生產(chǎn)力。

我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)改變教育，改變教學(xué)，改變教師，改變學(xué)生，改變學(xué)習(xí)。比如，我們可以通過(guò)虛擬環(huán)境和在線社區(qū)來(lái)連接教學(xué)、教師與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；也可以通過(guò)在線社區(qū)，將教師與內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)和活動(dòng)相連接，從而有效利用教學(xué)資源來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)；還可以將高等院校、科研院所、專家學(xué)者、一線教師、學(xué)生連接為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，這樣就使每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)者，又是學(xué)習(xí)服務(wù)者。職前教師通過(guò)這個(gè)互聯(lián)平臺(tái)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在職教師通過(guò)技術(shù)支持的面對(duì)面和在線學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行職后研修。我們還可以像美國(guó)那樣，開(kāi)展開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，如麻省理工學(xué)院發(fā)起的開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)（OCW），包括播客節(jié)目、數(shù)字圖書(shū)館、教科書(shū)等，可對(duì)網(wǎng)絡(luò)上任何人免費(fèi)開(kāi)放。除此，我們也可以讓這種開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，普及到基礎(chǔ)教育學(xué)校以及社區(qū)中去，切實(shí)提高教育生產(chǎn)力。就現(xiàn)狀來(lái)看，我們亟需解決的問(wèn)題是如何才能構(gòu)建起相互聯(lián)結(jié)的教學(xué)體系。首先要開(kāi)發(fā)個(gè)人終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，為每位教育者提供設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)資源，并與同行共享的平臺(tái)和工具；其次要整體提升教師和教育管理者信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)和能力；再次要盡快推動(dòng)基于虛擬環(huán)境的學(xué)習(xí)評(píng)估技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)，將評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。endprint

三、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！毙枰覀?cè)趺醋觯?/p>

目前以工業(yè)化時(shí)代為底色的“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！?，最重要的是線上線下相融通的學(xué)校教育、教學(xué)行為、技術(shù)支撐“三通兩平臺(tái)”的實(shí)現(xiàn)。我們的具體設(shè)想是——

1.線上主導(dǎo)，線下主體。

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！钡慕虒W(xué)來(lái)說(shuō)，線上的一切只是工具、手段，是對(duì)生活與學(xué)習(xí)的優(yōu)化。線上主導(dǎo)，指的是每個(gè)人在任何地方都可以隨時(shí)檢索教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的內(nèi)容，并且可以查出不同的內(nèi)容版本和不同的表達(dá)方式，甚至還可以“私人”訂制。這種“索引”的便易性，對(duì)教學(xué)進(jìn)程起到很大的主導(dǎo)作用。線下主體則是說(shuō)教學(xué)的主陣地在線下學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)應(yīng)用中，線上主導(dǎo)以及利用線上資源進(jìn)行虛擬教學(xué)，目的是解決線下的真實(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，特別是在數(shù)字化虛擬的“生活”、學(xué)習(xí)的空間逐漸擴(kuò)容“侵占”每個(gè)人線下時(shí)空的今天，體驗(yàn)感悟式教學(xué)、探究參與式教學(xué)，還是要占“控股”的地位。線上主導(dǎo)的主要任務(wù)是探討問(wèn)題，但這不是拋棄原來(lái)的線下探討，而是擴(kuò)大了線下探討的時(shí)間、空間，使探討有了更廣闊的空間。線上的探討是相助于線下探索的，學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)，還是在線下探索之中。這是線下主體的另一層含義。

2.線上容量，線下質(zhì)量。

信息化時(shí)代，線上的容量是無(wú)限的。教學(xué)中需要什么，線上就有什么，且隨時(shí)都可以取用，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是，并不是有巨大的容量就能極大地促進(jìn)教學(xué)，線上的容量只有經(jīng)過(guò)線下的質(zhì)量，才能轉(zhuǎn)化成為一個(gè)個(gè)群體的動(dòng)能和一個(gè)個(gè)個(gè)體的能力。線上學(xué)習(xí)是為線下學(xué)習(xí)服務(wù)的，它為線下學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用提供了極大的便利，教師要充分發(fā)揮它在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，并將其引導(dǎo)到解決線下問(wèn)題上來(lái)；把線上資源的功能更加地放大，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用好線上資源，如何使資源能夠“為我所用”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與提高；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為習(xí)慣進(jìn)行有效調(diào)控，學(xué)會(huì)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

3.線上模擬，線下真實(shí)。

線上模擬，給教學(xué)帶來(lái)極大便利，是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中參照學(xué)習(xí)不可能獲取的教學(xué)佳境。但是，線上的這種教學(xué)便利只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)過(guò)程，而不是終點(diǎn)，我們常說(shuō)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，進(jìn)入信息化時(shí)代線上線下混合教學(xué)時(shí)期，我們可以說(shuō)，“網(wǎng)上得來(lái)終覺(jué)淺”，還要在線下真實(shí)生活中去驗(yàn)證。在極其便利的線上習(xí)得的東西，一定要用在線下現(xiàn)實(shí)的生活中。這就需要我們靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)于動(dòng)手，聰靈于動(dòng)腦，重在走入社會(huì)，知曉社會(huì)，理解社會(huì)，融入社會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)連線”，在所設(shè)置的具體情境中去認(rèn)識(shí)與思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、研究的興趣。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上與虛擬中的對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，就能夠了解到想知道的信息，在此基礎(chǔ)上，他們會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行從具體到抽象的概括與提煉。

4.線上測(cè)評(píng)，線下數(shù)據(jù)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的另一個(gè)便利是可以幫助教師收集一些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，與傳統(tǒng)的主觀數(shù)據(jù)相比，它帶有濃烈的原生態(tài)意味，屬于一種常態(tài)數(shù)據(jù)，更加客觀。平臺(tái)所提供的各種數(shù)據(jù)，我們都可以得到，比如如果我們要對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解，只需打開(kāi)“訪問(wèn)情況”就可以看到，也可以通過(guò)“回帖”量的多少，判斷學(xué)生所提問(wèn)題是否有趣，能否引起大家的興趣，能否使問(wèn)題探究沿著一定的方向前進(jìn)。如果我們要對(duì)自己的教學(xué)有所了解，也完全可以通過(guò)平臺(tái)所提供的數(shù)據(jù)。但這種客觀性也會(huì)給我們帶來(lái)一些困擾，比如我們雖然了解學(xué)生參與了，但無(wú)法判斷其參與的水平；我們雖然掌握了學(xué)生“回帖”的數(shù)量，但有時(shí)候并不知道其質(zhì)量怎么樣。所以對(duì)這些客觀數(shù)據(jù)還需要有線下的精準(zhǔn)、精確而細(xì)致的分析，以便對(duì)“教”與“學(xué)”的情況做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，真正使這些客觀數(shù)據(jù)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

5.線上管理，線下成長(zhǎng)。

智能化的線上管理有提示、支持、互動(dòng)、測(cè)評(píng)等功能，而無(wú)所不能的網(wǎng)狀聯(lián)通，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了在每一個(gè)時(shí)空斷面“知曉自己在干什么，知曉他人在干什么，通曉全局在干什么”的動(dòng)態(tài)管理。這一管理方式必將有力支撐學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的學(xué)習(xí)和生活。線上內(nèi)容是用來(lái)讓一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中更好地成長(zhǎng)，最終成為一個(gè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中能夠獨(dú)立生存的人。但學(xué)生成長(zhǎng)不能沉浸在線上虛擬世界之中，必須回歸到線下真實(shí)世界之中。比如開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師要為學(xué)生提供可供搜索的話題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向；要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求，依據(jù)研討需要、學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理設(shè)置瀏覽、探究和交流時(shí)間；組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行信息搜索、梳理、篩選、分析、歸納、研究，在小組充分討論的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)由小組所推薦的代表進(jìn)行課堂展示。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師也要融入其中，參與討論交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。這就是線上管理和線下成長(zhǎng)的具體流程。在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、了解，傳授和指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法，撥正思維的航向，讓學(xué)生能夠明辨是非，形成正確認(rèn)識(shí)，擁有發(fā)展能力。endprint