高職院校師德水平建設(shè)著力點(diǎn)探究

陳熄亮

摘要：各行各業(yè)都有各自的職業(yè)道德，教師也不例外。如何建設(shè)高職院校師德水平，提高教師個(gè)人品質(zhì)及職業(yè)道德，是保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基石。本文分析了高職院校師德水平建設(shè)的意義，列舉了高職院校師德方面存在的問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、完善師德制度、實(shí)施教育考核機(jī)制、鼓勵(lì)自我修養(yǎng)這四個(gè)方面，提出了高職院校師德水平建設(shè)的著力點(diǎn)，以期對高職院校工作的開展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職院校 師德水平建設(shè)

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽膶W(xué)大家韓愈的《師說》，一語道破教師這一職業(yè)的實(shí)質(zhì)。韓愈在《師說》中分析，學(xué)習(xí)必須有教師教導(dǎo)。教師的職責(zé)分為：傳道（傳授道理）、授業(yè)（教學(xué)知識）、解惑（疑難解答）。當(dāng)前的教學(xué)工作只專注專業(yè)知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生做人、做事道理的傳授。國家推行素質(zhì)教育以來，為了加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校也進(jìn)行了積極的教學(xué)改革，但對學(xué)生道德品質(zhì)的教育成果不甚理想，這在很大程度上是因?yàn)榻處熑狈煹?。提高教師職業(yè)道德及個(gè)人品質(zhì)，不僅關(guān)系著高職院校教學(xué)的成敗，對學(xué)生今后的發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。

一、高職院校師德建設(shè)的意義

1.實(shí)施科教興國的基礎(chǔ)

21世紀(jì)，國際競爭已十分激烈。國際競爭的核心是先進(jìn)生產(chǎn)力的競爭，先進(jìn)生產(chǎn)力由不斷更新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造。因此，國家制定 了“科教興國”的戰(zhàn)略方針，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，主要通過國民教育實(shí)現(xiàn)。在教育事業(yè)中，教師是教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師對教育的成敗，起著關(guān)鍵作用。如果教師沒有良好的職業(yè)道德和高尚的個(gè)人品質(zhì)，即使專業(yè)素質(zhì)再強(qiáng)，也很難培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此，教師師德水平建設(shè)是教學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)人力資源的重要途徑

我國人口共13億，是世界上人口最多的國家。但人口眾多，并不代表人力資源豐富。目前，許多地方、行業(yè)缺乏工作人員，甚至出現(xiàn)了“用工荒”，還有許多待業(yè)人員找不到工作，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。分析其中原因，并不是人們的業(yè)務(wù)能力不能勝任，而是道德素質(zhì)不夠標(biāo)準(zhǔn)。教師需要具備師德，這樣才能教育出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

二、高職院校師德水平建設(shè)方面存在的問題

1.職業(yè)道德問題

職業(yè)道德是各行各業(yè)的基本準(zhǔn)則。作為教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)。許多高職教師都沒有遵守職業(yè)道德，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，不夠“敬”。一些教師片面地追求經(jīng)濟(jì)利益，社會(huì)兼職過多，致使教學(xué)精力分散，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，更有甚者，追求個(gè)人享樂，急功近利地獲取職稱、待遇，敷衍了事地對待教學(xué)工作。其二，不夠“愛”。主要表現(xiàn)為不認(rèn)真、不改進(jìn)。如教學(xué)方法一成不變，不符合學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；缺乏創(chuàng)新意識，缺乏實(shí)踐精神，致使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以取得顯著的教學(xué)成果。

2.師生關(guān)系問題

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的接受者、承擔(dān)者，關(guān)乎著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。高職學(xué)生還處于青春期，思想早熟，具有逆反心理，極具個(gè)性，如果教師能處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，建立起融洽的師生情，教學(xué)工作必然事倍功半。但是，許多教師沒能處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。如心存偏見，認(rèn)為高職學(xué)生不思進(jìn)取，不堪造就；缺乏耐心，教學(xué)之余，不花時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)、交流；不講原則，對待犯錯(cuò)的學(xué)生，不愿指出其錯(cuò)誤之處，沒能承擔(dān)起育人的職責(zé)。

3.自身形象問題

為人師表，自身形象十分重要。孔子云：“吾身正，不令而行；吾身不正，雖令不從?！鼻宄跛枷氪蠹彝醴蛑舱f：“身教重于言傳?！苯處煹淖陨硇蜗蟀ň衩婷病⒅b得體、言談舉止、氣質(zhì)品行等。在教學(xué)中，教師要注重自己的形象，才能感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。如果教師不能以身作則，學(xué)生又怎么能嚴(yán)肅對待課堂，認(rèn)真上課？在實(shí)際教學(xué)中，依然有許多教師不重視“師表形象”，認(rèn)為形象不重要，教學(xué)得法即可。其實(shí)，教師的一言一行，都能夠潛移默化地影響學(xué)生。

三、高職院校師德水平建設(shè)的著力點(diǎn)

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

師德水平建設(shè)不能只說不做，停留在口頭教育層面，而是需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，以強(qiáng)大的組織領(lǐng)導(dǎo)力推進(jìn)師德水平建設(shè)。如何強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)的力度？首先，高職院校先從思想意識上重視師德工作，將師德水平建設(shè)劃入教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，把師德水平建設(shè)作為一項(xiàng)明確規(guī)定，直接與教師薪資待遇掛鉤。由此，將虛無縹緲的師德水平建設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保領(lǐng)導(dǎo)小組的工作力量。該小組由學(xué)校校長或副校長擔(dān)任組長，組員則由各年級、各系的教師代表參加，以及教務(wù)處、宣傳部等學(xué)校各職責(zé)部門工作人員參加。最后，明確分工、各司其職。領(lǐng)導(dǎo)小組要制訂相應(yīng)的執(zhí)行計(jì)劃，舉辦各類師德活動(dòng)、外出訪問學(xué)習(xí)等，各年級、各部門也應(yīng)定期召開會(huì)議，總結(jié)工作進(jìn)展情況，查找工作中出現(xiàn)的缺陷，提出措施，改進(jìn)不足。

2.完善師德制度

正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓。”師德水平建設(shè)工作除了要有相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)之外，還要有完善制度作為保障。如何完善師德制度呢？首先，制定師德制度。高職院校需要結(jié)合實(shí)際情況，制定一套師德制度。在制定師德制度時(shí)，不能完全仿照小學(xué)、中學(xué)的師德制度，需要突出高職學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)。如果高職院校已有師德制度，則需要仔細(xì)研究，去其糟粕，補(bǔ)充一些行之有效的條例，達(dá)到全面、細(xì)致、可行、有理、有節(jié)、獎(jiǎng)優(yōu)、罰劣的目的。制定師德制度，其根本目的不是約束教師，而是希望提升教師師德水平，讓教師從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽月勺袷?，最終使之成為習(xí)慣。其次，加強(qiáng)教師準(zhǔn)入制度。高職院校師德水平建設(shè)重點(diǎn)工作之一，是要加強(qiáng)對教師準(zhǔn)入制度的把關(guān)。一般具有相關(guān)學(xué)歷學(xué)位，再通過短期的心理學(xué)、教育學(xué)、師德方面的培訓(xùn)，就可以成為高職教師。事實(shí)上，這種短期培訓(xùn)，對師德的提升作用不大。因此，在招收高職院校教師時(shí)，學(xué)校需要重點(diǎn)考查教師的個(gè)人品質(zhì)。

3.實(shí)施教育、考核機(jī)制endprint

對于師德水平建設(shè)，除了規(guī)范制度之外，高職院校還需要做好教育、考核工作。陶行知先生說過：“教育者應(yīng)先受教育。”首先，教師的職責(zé)是教書育人，而教書育人并不代表不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，教師的師德也并非一成不變。受外界環(huán)境影響，尤其是社會(huì)上享樂主義、拜金主義等不良風(fēng)氣影響，教師的師德也會(huì)發(fā)生改變。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我反省。高職院校師德水平建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織教師進(jìn)行師德學(xué)習(xí)，只有不斷充實(shí)自己，才能堅(jiān)定教師的從教理念。其次，有的高職院校有教師考核機(jī)制，但其側(cè)重于教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成就等方面，對師德的考核較為缺乏。師德也需要考核，考核結(jié)果一方面要能夠反映師德水平建設(shè)工作的成效，另一方面能刺激教師提升自我，改進(jìn)不足。師德考核要做到公平、公正，這需要教師本人、高職院校、同事、學(xué)生等多方參與進(jìn)來。對于師德高尚的教師，高職院校應(yīng)該大力褒獎(jiǎng)，樹立典型。

4.鼓勵(lì)自我修養(yǎng)

再多的教育、再好的制度，如果不能真正走入教師的內(nèi)心，就不會(huì)取得良好的效果，所以師德建設(shè)離不開教師的自我修養(yǎng)?！墩撜Z》里就說：“吾日三省吾身。”“溫故而知新。”高職院校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師提高自我修養(yǎng)，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手：首先，師德與教學(xué)相輔相成，互為一體，并不沖突，自我修養(yǎng)的內(nèi)容也應(yīng)不拘一格。如在教學(xué)職業(yè)道德問題上，教師應(yīng)思考是否應(yīng)將全部精力付出在教學(xué)方面，金錢與教學(xué)應(yīng)如何取舍，對待學(xué)生應(yīng)采取哪種態(tài)度，如何與學(xué)生做好朋友，如何活躍課堂氛圍，自己的言行舉止、衣著是否合適等問題。其次，組織教師進(jìn)行師德活動(dòng)。由高職院校師德水平建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期的組織師德活動(dòng)，其主要目的是探討和研究有關(guān)師德修養(yǎng)的相關(guān)問題。根據(jù)實(shí)際情況選擇活動(dòng)場地，活動(dòng)主題也可以多種多樣。如關(guān)于修身的“見人之過，得己之過；聞人之過，得己之過”，關(guān)于學(xué)習(xí)的“三人行，必有我?guī)熝伞钡取?/p>

四、結(jié)語

作為人類靈魂的工程師，教師工作十分不易。對待學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生心里怨恨教師；對學(xué)生聽之任之，學(xué)生今后同樣也會(huì)埋怨教師。學(xué)生年齡小，有時(shí)無法明辨是非，部分家長也不配合教師的工作，跟隨社會(huì)上盛行的歪風(fēng)邪氣，對教師嗤之以鼻，不夠尊重。面對這些困境，教師難免有些力不從心，而教師職業(yè)的本質(zhì)又注定了該職業(yè)的神圣性。因此，教師要端正自己、充實(shí)自己，勇于面對一切困難，堅(jiān)持本心，不忘初衷，運(yùn)用自己的學(xué)識、人品、道德，感化學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，使之成為社會(huì)上的有用之才。

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（作者單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint