淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

林毅

【摘 要】在社會的快速發(fā)展過程中，我國新課程改革在不斷深入，相關(guān)部門和人民群眾越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)觀念也有所改變。寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，為小學(xué)語文教學(xué)的有效性提供保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀；寫作；融合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系十分緊密，閱讀教學(xué)在一定程度上推動著寫作教學(xué)的有效開展，寫作教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的成果。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效融合，不斷提升教學(xué)的整體效果，充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用。同時，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

在人類生理和心理發(fā)展角度來看，小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生處于閱讀的開始和發(fā)展階段，閱讀材料日益增加，學(xué)生應(yīng)該充分掌握語文寫作方法，并在此基礎(chǔ)上提升自身的寫作水平和閱讀能力，這在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。語文閱讀能力主要是指小學(xué)生的構(gòu)詞、構(gòu)句、句和句之間的結(jié)構(gòu)、語文習(xí)慣用法的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解教材文章文字、詞語、段落之間的關(guān)系等，幫助學(xué)生在認(rèn)知理解接受范圍內(nèi)，將自身具備的知識和課本文章的理解能力進(jìn)行結(jié)合，充分開發(fā)小學(xué)生的思維活動，如概括、判斷、分析和總結(jié)等，以不斷提升小學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生閱讀和寫作的興趣不高

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，受學(xué)生年齡因素的影響，其自身的積極性和自覺性較差，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，往往會根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選擇。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中，教學(xué)模式相對比較陳舊，往往會根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，小學(xué)階段的閱讀和寫作教學(xué)對小學(xué)生而言有一定的難度，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

2.2教學(xué)方式有待提升

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展，這就需要教師不斷創(chuàng)新并完善學(xué)生的教學(xué)模式，并采取合理的教學(xué)策略，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有效融合，很多學(xué)校采取了增強(qiáng)互動的策略，如營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動等。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)文章內(nèi)容，討論文章表達(dá)的感情，在此過程中，大家踴躍發(fā)表自己的感悟，這樣能夠加強(qiáng)對語文知識的認(rèn)識和積累，并將其靈活運(yùn)用到寫作中。

2.3教師對讀寫結(jié)合的重視程度不高

在小學(xué)階段，閱讀和寫作是息息相關(guān)的。小學(xué)生的詞匯儲存、橘子儲存比較低，在寫作過程中，極易出現(xiàn)無物可寫的問題，這就需要借助閱讀的方式，不斷積累小學(xué)生的詞匯量和句子量，提升小學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往會將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行分離，無法認(rèn)識到閱讀和寫作融合的重要作用，這就影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生寫作思維

現(xiàn)階段，人民群眾的生活節(jié)奏比較快，很少有人能夠靜下心來閱讀，這就使得閱讀成為一件很奢侈的事。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國人均閱讀量在世界排名比較落后，在不加以改善的情況下，極易影響我國的人才競爭力。因此，在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解小學(xué)生的愛好，了解小學(xué)生的閱讀心理，這樣小學(xué)生能夠保持自己的獨(dú)特性?，F(xiàn)階段，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的個性化活動，學(xué)生往往會針對閱讀材料的差異表現(xiàn)出不同的興趣。同時，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅只需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還需要借助閱讀教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

3.2改變教師教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，存在很多問題，如教學(xué)理念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差等，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新型教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合，并充分了解學(xué)生的興趣愛好，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的良好融合，提升學(xué)生的閱讀和寫作積極性。除此之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生以小組討論的方式，認(rèn)識到教材的內(nèi)涵，并通過小組比賽方式，開展文章續(xù)寫和仿寫活動，使學(xué)生能夠積極參與實(shí)際教學(xué)中，為課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提供保障。

3.3優(yōu)化課堂教學(xué)，舉辦閱讀與寫作融合的課外活動

小學(xué)語文教師不僅需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以在課余時間，組織學(xué)生參加語文寫作和閱讀活動，使學(xué)生能夠結(jié)合日常生活中的趣事，發(fā)表自己的感想，將語文寫作和實(shí)際生活進(jìn)行融合，這樣能夠使學(xué)生獲得更多的寫作素材，且通過在課堂上分享自己遇到的趣事，為其他同學(xué)提供參考，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，提高學(xué)生的語文寫作能力。比如，在課余時間，教師可以組織學(xué)生參加名勝古跡，并向?qū)W生講解古跡的來源，學(xué)生回去寫下自己的感悟，慢慢積累寫作的材料，獲取更多的寫作素材。同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，為學(xué)生播放名人名事，使學(xué)生了解這些名人的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集一些關(guān)于這些主題的名人事例，通過閱讀這些材料，為今后的寫作積累素材，進(jìn)而將閱讀與寫作融合在一起，提高小學(xué)生的寫作能力。

3.4培養(yǎng)閱讀能力，提升語文表達(dá)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，把握合適的時機(jī)，幫助學(xué)生將文章中的詞句以口頭描述的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并通過課上討論，使小組中每名成員發(fā)表自己見解。在培養(yǎng)小學(xué)生語文表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)該注重口頭和書面表達(dá)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對社會的認(rèn)識和自身情感的把握，總結(jié)學(xué)生情感表達(dá)的特點(diǎn)和敘述方法，且老師需要限制學(xué)生情感表達(dá)方向，并對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生寫作手法。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生正確使用文字來總結(jié)生活、表達(dá)自己觀點(diǎn)，并抒發(fā)對事物的情感表達(dá)，以提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，新課程改革的不斷完善，小學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷更新，滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)提供保障，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙賽月.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].作文成功之路（上），2018（03）：71.

[2]王蘇娜.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（01）：19.

[3]黃曉紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)閱讀與寫作的契合[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）：64.