如何通過(guò)課外閱讀激發(fā)興趣以提升初中生語(yǔ)文閱讀能力

南丹

【摘 要】初中語(yǔ)文是初中教學(xué)體系的重要組成部分，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師更注重加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，忽略課外閱讀的引入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣。本文結(jié)合筆者多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生興趣，提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的有效措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；初中語(yǔ)文；閱讀能力

當(dāng)前，我國(guó)初中教育的理論是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展綜合能力。在閱讀學(xué)習(xí)版塊上，課外閱讀是非常重要的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的提升有著重要的意義。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索有效的課外閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生閱讀能力和綜合語(yǔ)文能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師指導(dǎo)形式單一

由于初中生的學(xué)業(yè)較重，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生甚至教師對(duì)課外閱讀，甚至閱讀版塊的重視程度不夠，忽略利用課外作用品位其中深厚蘊(yùn)意與哲理對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此錯(cuò)失了很多提高語(yǔ)文閱讀能力和綜合水平的機(jī)會(huì)[1]。在閱讀教學(xué)中，不少教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和簡(jiǎn)短的指導(dǎo)，順向固定學(xué)生的閱讀思維，統(tǒng)一思考的方向和模式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維無(wú)法得到激發(fā)，難以提升閱讀水平。

因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注意方法的改進(jìn)，特別是加強(qiáng)師生之間的閱讀互動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生了解課外名著的相關(guān)知識(shí)，再做賞析，從思想感情上滲透故事中隱藏的內(nèi)涵，才能確保學(xué)生在興趣的激發(fā)下主動(dòng)認(rèn)真地思考有效的閱讀方法，提高閱讀效率。

（二）學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著非常重要的作用，他提倡學(xué)生應(yīng)積極養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣[2]。當(dāng)前，初中生的不良課外閱讀習(xí)慣直接決定了閱讀活動(dòng)開(kāi)展的效果。在進(jìn)行初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多時(shí)候需要一目十行，但這種閱讀方式只能是選擇性的閱讀，絕不能成為一種閱讀習(xí)慣。

課外閱讀需要追求文章深刻的內(nèi)涵，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并將課外閱讀的內(nèi)容對(duì)照學(xué)生自身的經(jīng)歷與情感，才能從多角度去推理和判斷，長(zhǎng)期下來(lái)形成良好的思維模式，提高閱讀的思維能力。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的措施研究

（一）利用聯(lián)想能力激發(fā)閱讀興趣

初中生接觸的很多課外閱讀文學(xué)作品都比較經(jīng)典，語(yǔ)言凝練，高度概括地反映生活，這樣就能留給學(xué)生更多的留白，學(xué)生借助自身的聯(lián)想能力，大大提高課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要將興趣的挖掘點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生對(duì)自身的生活體驗(yàn)、興趣愛(ài)好方面，基于學(xué)生不同的知識(shí)水平，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提高想象力。在聯(lián)想中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉思維，深入地感受課外文學(xué)作品的魅力[4]。

比如在文本閱讀要求的《海底兩萬(wàn)里》的科幻小說(shuō)學(xué)習(xí)中，結(jié)合文章所描述的“人們?cè)诖蠛Ｖ械捏@險(xiǎn)奇遇”，學(xué)生就能通過(guò)文字看到海底世界的異國(guó)情調(diào)和浪漫主義色彩，美妙神奇的海底世界能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的好奇心。而在自由的聯(lián)想中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)想中回歸現(xiàn)實(shí)，思考“為什么人們自古就有上天入地的夢(mèng)想”，怎么能聯(lián)系作品所反映的“人們反抗壓迫的精神”等等。教師先充分利用學(xué)生的聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，用語(yǔ)言描繪聯(lián)想的畫(huà)面，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)，不但能鍛煉學(xué)生思維，還能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

（二）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，具有不良閱讀習(xí)慣的學(xué)生難以深刻體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，一目十行的方式更是無(wú)法感受閱讀文字中的意境，于是大大降低學(xué)生的閱讀興趣。由此可見(jiàn)，教師要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的重要前提。筆者通常要求學(xué)生在課外閱讀上勾畫(huà)重要的中心論點(diǎn)，或是摘抄好詞好句，特別是遇到自己感興趣的語(yǔ)句時(shí)盡可能由此發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，確保更深入地掌握閱讀內(nèi)容，并內(nèi)化為自我知識(shí)。

比如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，在該文中出現(xiàn)了一段富有內(nèi)涵的語(yǔ)句：人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放斗爭(zhēng)。初中生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較少，對(duì)于生命的體會(huì)往往不多。如果一目十行地閱讀這些具有內(nèi)涵的語(yǔ)句，必然會(huì)忽略很多課外閱讀的精華。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐字逐句地感受作者寫(xiě)作精華語(yǔ)句的情感，加深對(duì)生命的理解，并主動(dòng)與人分享自己的感悟，才能發(fā)現(xiàn)閱讀能使人成長(zhǎng)的真正含義，提高閱讀興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外經(jīng)典資料的搜集

閱讀的目的是為了吸收他人的經(jīng)歷與養(yǎng)分，從中感悟到新知，逐漸內(nèi)化為自我精神，加以應(yīng)用。因此，在初中課外閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀經(jīng)典資料的搜集工作，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)均有益[5]。

比如在進(jìn)行指導(dǎo)閱讀時(shí)，教師可以引用孟子《孟子·萬(wàn)章下》中的“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚有也？”由孟子閱讀時(shí)了解作家的思想、創(chuàng)作背景的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集閱讀知識(shí)。再比如學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，關(guān)于這么正能量的文章，教師也可讓學(xué)生思考什么樣的故事才能引發(fā)作者寫(xiě)出這樣的篇章，學(xué)生帶著興趣去了解作者的生平、經(jīng)歷，更能在閱讀中感受到作者的精神，受益終身。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高初中生的閱讀能力，初中語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前閱讀環(huán)境下存在的問(wèn)題，通過(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀想象力以及自覺(jué)搜集閱讀資料等方式，提高閱讀鑒賞能力，才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效率，在探究中逐漸發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，最終從整體上提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王興華.如何有效引導(dǎo)初中語(yǔ)文課外閱讀[J].群文天地，2012，11（5）：235.

[2]李振永.強(qiáng)化初中語(yǔ)文課外閱讀的措施[J].文學(xué)教育，2014，11（1）：131.

[3]李鑫鵬.淺析初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].文學(xué)教育，2018，2（4）：98-100.

[4]楊翠玲.功夫在詩(shī)外——論初中語(yǔ)文課外閱讀的重要性及實(shí)施[J].人文論壇，2015.4（5）：260-261.

[5]許秀霞.初中語(yǔ)文課外閱讀策略教學(xué)案例分析[J].閱讀教學(xué)，2015，1（8）：107-108.