信息化時(shí)代下初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究

錢(qián)克會(huì)

(重慶市江津中學(xué)校,重慶 402260)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為人們的第二語(yǔ)言，受到了社會(huì)以及學(xué)校的廣泛重視。而初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，需要教師在細(xì)心的教導(dǎo)之下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滿足于學(xué)生的個(gè)性化需求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅包含了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還需要學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，最終達(dá)到提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)。因此需要教師不斷地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將信息化的元素融入教學(xué)課堂中，從而順應(yīng)信息化教學(xué)時(shí)代的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革的大背景之下，各學(xué)校以及教師都注意到了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解決。首先，由于英文作為一種外來(lái)語(yǔ)言，所以本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)遇到很多麻煩，而且在日常生活中的家庭教育以及周?chē)h(huán)境中，缺少相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平得不到充分發(fā)展；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴課本內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，不能通過(guò)課外學(xué)習(xí)掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。并且在教學(xué)中教師通過(guò)單一的教學(xué)講解，讓學(xué)生被動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中喪失了主體地位。而且由于教學(xué)手段以及教學(xué)方式不能夠滿足于現(xiàn)階段的教學(xué)需求，學(xué)生很難集中注意力積極參與課堂學(xué)習(xí)中，不利于高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建；最后，由于英語(yǔ)是一門(mén)系統(tǒng)性的語(yǔ)言，所以在學(xué)習(xí)中要通過(guò)詞匯以及語(yǔ)法的具體銜接掌握具體的含義，因此需要學(xué)生建立良好的英語(yǔ)思維體系，才能夠更加準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)知識(shí)背后的深刻含義。但在教學(xué)中，教師并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)成正確的英語(yǔ)思維，導(dǎo)致學(xué)生在解決英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)思維比較分散，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、信息化時(shí)代下初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)中都相應(yīng)地融入了信息化教學(xué)元素，而在英語(yǔ)中滲透信息化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用。

（一）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的單一教學(xué)形式產(chǎn)生一定的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在信息化的教學(xué)背景之下，將更多英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高知識(shí)的趣味性，而且可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這一定程度上有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)，并且突出了課堂中的主體地位，同時(shí)還可以為教師的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整正確的方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)思維能力作為學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要組成部分，需要學(xué)生在日常的積累過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而利用信息化的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)自主思考對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行信息的收集整理，在這一過(guò)程中可以形成良好的英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)體系，在日后的學(xué)習(xí)中可以充分調(diào)動(dòng)這一思維體系進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決。并且可以將良好的思維能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。利用更多信息化的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)水平，從而提高良好的英語(yǔ)思維能力。

（三）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力是教學(xué)中的首要目標(biāo)，而利用信息化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)有非常重要的幫助作用。首先，教師可以制訂更加多元化的教學(xué)任務(wù)，利用新型教學(xué)手段設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，并加以運(yùn)用到課堂中。將課內(nèi)外的知識(shí)有效地進(jìn)行融合，從課程的設(shè)計(jì)以及課后的補(bǔ)充過(guò)程當(dāng)中，共同提高學(xué)生的綜合能力。而英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅包括一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還需要通過(guò)良好的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地輸出，學(xué)生可以在信息化的環(huán)境中溝通交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高核心素養(yǎng)水平。

（四）有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力水平

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，首先需要教師能夠更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而通過(guò)信息化的系統(tǒng)性指導(dǎo)，能夠使教學(xué)的資源以及應(yīng)用拓展更加完備，教師在積累多樣化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠不斷地增強(qiáng)教學(xué)儲(chǔ)備。并在經(jīng)驗(yàn)的交流互通之下更好地順應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，提升初中階段的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好充分的鋪墊，使教學(xué)目標(biāo)更加趨向于綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)要求。

三、信息化時(shí)代下初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要將信息化元素充分滲透到教學(xué)內(nèi)容中，并且要充分利用時(shí)代背景對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從根源處培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力水平，只有不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，才能夠以身作則為學(xué)生做好榜樣，學(xué)生可以在潛移默化中吸收教師所滲透的英語(yǔ)知識(shí)。[1]

例如，教師可以通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)比展示運(yùn)用信息化手段教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)教師之間的交流溝通增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)水平，從而更好地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次探索。又如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What's this in English？時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于周?chē)挛锏南嚓P(guān)詞匯以及具體翻譯，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)詞匯翻譯進(jìn)行匹配，通過(guò)更加直觀的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程當(dāng)中與翻譯相匹配的習(xí)慣，利用這樣的手段提高學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的接受能力。另外，由于學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較少，所以將信息化元素融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行仔細(xì)觀察，在交流與討論中可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果利用視頻的形式進(jìn)行信息匯總，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在熟悉的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種信息化的教學(xué)手段，逐漸受到教師的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。由于其具有短小、便捷的特點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中打破時(shí)間和空間的限制，在任何地方都可以進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于微課的設(shè)計(jì)，需要教師進(jìn)行一定的重視。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景之下，對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)資源也逐漸增多，這時(shí)就需要教師提高辨別能力，在眾多的教學(xué)資源中，挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也可以利用自身的能力親自制作教學(xué)課程，因此將微課融入教學(xué)中，可以更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit12 What did you do last weekend？時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，利用英文對(duì)話的形式采訪學(xué)生對(duì)于上周末的具體行程安排進(jìn)行一定的了解，利用采訪的結(jié)果制訂微課。這樣不僅可以使學(xué)生能夠在熟悉的內(nèi)容中進(jìn)行知識(shí)的吸收，而且還可以拉近師生的感情。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)也有所差異。因此在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教、有針對(duì)性地進(jìn)行課程制訂，對(duì)于微課內(nèi)容的制訂要通過(guò)分層式教學(xué)加以制作，這樣可以使全體學(xué)生都能夠融入課堂學(xué)習(xí)中，并且可以使信息化教學(xué)更加具有公平性。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)一定的深入思考，從而掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，不僅對(duì)符合自身學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)拔高內(nèi)容提高自身能力水平，從而提高學(xué)習(xí)自信心。促進(jìn)全體學(xué)生都可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）進(jìn)行生活化探索，豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

要想讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要通過(guò)在日常的學(xué)習(xí)以及生活中不斷進(jìn)行積累，在潛移默化當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)觀念。而在信息化時(shí)代背景之下，同時(shí)也需要將信息元素與生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中，才可以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。而為了改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。并且在活動(dòng)的開(kāi)展基礎(chǔ)之上也要與實(shí)際生活為藍(lán)本，將英語(yǔ)教學(xué)變得更加生活化。首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，在全英文的教學(xué)課堂中要找到符合適合學(xué)生語(yǔ)言交流的內(nèi)容，利用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)形式讓學(xué)生能夠接受課本內(nèi)容。[3]

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 How often do you exercie？時(shí)，教師要利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于序數(shù)詞的相關(guān)用法，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)掌握更多的英語(yǔ)技巧，在視頻學(xué)習(xí)過(guò)后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通。其次，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況聯(lián)系生活實(shí)際，例如，回答對(duì)于鍛煉次數(shù)的問(wèn)題。在這樣生活化的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生在更加熟悉的內(nèi)容中有助于激發(fā)表達(dá)興趣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步養(yǎng)成愛(ài)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，為了開(kāi)展多樣性的信息化教學(xué)活動(dòng)，還可以通過(guò)小組比拼的形式進(jìn)行詞匯比賽，將比賽的結(jié)果利用大屏幕進(jìn)行公布，提高學(xué)生的課堂參與積極性，養(yǎng)成良好的課堂問(wèn)題回答習(xí)慣。

（四）在課后練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于信息化的教學(xué)，不僅要滲透在課堂當(dāng)中，還要在課后練習(xí)中有效進(jìn)行引導(dǎo)。而英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)則要通過(guò)課上以及課下的共同積累達(dá)到一定的要求，通過(guò)課后的復(fù)習(xí)與鞏固，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。所以教師要在課后作業(yè)的布置過(guò)程中滲透信息化元素，讓學(xué)生可以養(yǎng)成正確的做作業(yè)習(xí)慣。[4]例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，由于寫(xiě)作以及閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩大重要組成部分，所以學(xué)生可以在閱讀過(guò)后對(duì)文章進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，在進(jìn)行仿寫(xiě)的過(guò)程中，不僅可以提高寫(xiě)作能力，而且在掌握大量的寫(xiě)作技巧之后，可以養(yǎng)成正確的寫(xiě)作以及閱讀習(xí)慣。教師要通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)收集的形式，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行集中展示，利用多媒體設(shè)備將作業(yè)內(nèi)容展示給全體學(xué)生，不僅可以有效地利用信息化教學(xué)元素，而且還可以用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生之間相互借鑒，從而共同提高寫(xiě)作能力。教師還要在課后作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)自信心，才能夠樹(shù)立更加完備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）在家校合作中利用信息手段進(jìn)行綜合性教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于信息化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅要在課堂中通過(guò)教師的講解進(jìn)行吸收與掌握，而且還要通過(guò)家庭教育的輔助對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。這樣不僅可以使學(xué)生在更加完善的教學(xué)管理模式之下掌握信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，而且也可以讓家長(zhǎng)更加了解孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)。在教育的融合之下增強(qiáng)信息教學(xué)的滲透層次。比如家長(zhǎng)可以定期參與學(xué)校的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，了解信息教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，并以此為基礎(chǔ)改變英語(yǔ)家庭教育的方式。同時(shí)還可以在親子交流中增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化品格的樹(shù)立。而教師也需要通過(guò)家訪的形式了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，有針對(duì)性地制訂信息化教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)管理中以學(xué)生為課堂出發(fā)點(diǎn)，滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求與期望，并通過(guò)信息化的管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的課堂家庭表現(xiàn)進(jìn)行匯總整理，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的幫助作用。因此需要教師有效地利用信息化元素，首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；而且還要將微課運(yùn)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還要利用更加生活化的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融入生活中；最后要在課后練習(xí)與鞏固中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行更加深入地培養(yǎng)與發(fā)展，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。