如何訓練并提高學生口語交際能力

黎偉鳳

摘要：如何訓練并提高學生的口語交際能力？首先，需要語文教師轉變教學觀念，放開思想，重視訓練學生的口語能力；其次，激發(fā)學生興趣，采用多種方式方法訓練學生口語交際能力。如，結合校園生活，關注社會熱點，靈活運用教材訓練學生口語交際能力；最后，延伸課堂教學，引導學生自主訓練，以達到課內(nèi)課外雙管齊下，真正訓練并提高學生口語交際能力的教學目的。

關鍵詞：口語能力；激發(fā)興趣；多種方式方法；靈活運用教材；延伸課堂

口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，青少年是祖國的未來，肩負著建設繁榮富強的祖國重任。然而，許多“高分低能兒”被社會淘汰的事例警示我們，培養(yǎng)有口才有交際能力的新世紀人才迫在眉睫。

一、轉變教學觀念，重視訓練學生的口語交際能力

語文教學的基本任務是提高學生理解和應用祖國語言的能力，具體地說，就是提高學生聽、說、讀、寫的能力。然而，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，我國語文教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠。

要真正地訓練并提高學生的口語交際能力，首要任務應是執(zhí)教者要改變教學觀念，改變對升學率的片面追求。教師在語文教學中不僅教學生知識，同時還要想盡千方百計，采取各種各樣的方法訓練學生能力，這是培養(yǎng)新世紀人才的需要。教師只有轉變教學觀念，重視訓練學生口語交際能力的口語課，才能真正提高學生的口語交際能力，最終達到育人的目的。教師轉變教學觀念是訓練學生口語能力的首要條件，而行之有效的訓練方式方法是提高學生口語能力的重要條件。

二、激發(fā)學生興趣，采用多種方式方法訓練學生口語交際能力

訓練學生口語交際能力要講究方式方法，引導其入門是關鍵。激發(fā)學生的興趣，在教學中是一種行之有效的好方法。訓練學生口語交際能力更是需要教師激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生訓練的積極主動性。

（一）在生動有趣的游戲中訓練學生的口語交際能力

“游戲是孩子的天性”，投其所好，想盡千方百計從孩子的興趣出發(fā)，用各種生動有趣的游戲吸引學生參加口語訓練，比如，猜謎游戲、連詞成句游戲、你說我扮游戲等。通過這些生動有趣的游戲訓練學生的口語能力，往往會收到事半功倍的教學效果。

（二）在各種各樣的比賽中訓練學生的口語交際能力

爭強好勝是孩子的共性，根據(jù)這一心理特點，教師在口語訓練中可以采用各種各樣的比賽來訓練學生的口語能力。如講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽、角色扮演比賽等。教師可將全班分成四個小組，以小組為單位進行故事接龍比賽。學生都有一種不甘落后的心理，他們會在組長的帶領下積極主動地做好比賽的準備。在比賽過程中學生會主動說爭著說并且還會十分注意自己的口頭表達，這種以競賽方式進行的口語課自然會收到事半功倍的教學效果，它真正訓煉學生的口語表達能力。

（三）在靈活機動的評價中，促進學生口語訓練的積極主動性

在靈活機動的評價中，評價學生的口語交際能力，從而提高學生訓練的積極主動性。評價學生的口語訓練效果，不應以書面測試的分數(shù)定高低，更應該結合學生實際表現(xiàn)來綜合評定學生能力的高低。

三、靈活運用教材，為學生創(chuàng)設口語交際情境

教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

（一）結合校園生活，靈活運用教材訓練學生口語交際能力

教師在每學期制定教學計劃時，可以先參考學校的學期計劃，根據(jù)學校制定的計劃，相關的活動，把本學期的口語訓練課結合校園生活，分門別類，做出靈活的調(diào)動安排。

（二）關注社會熱點，靈活運用教材訓練學生口語交際能力

結合國內(nèi)外的時政要聞，關注當?shù)厣鐣狳c靈活運用教材，即將口語訓練課與時事結合，在人人關注的熱點上適時地引進教材安排的口語訓練課，更能激發(fā)學生的參與熱情。

總之，靈活運用教材，“因地制宜”，為學生創(chuàng)設良好的交際情境，口語交際課便真正達到鍛煉學生能力的目的，學生的口語交際能力會提高得更快。

四、延伸課堂教學，引導學生自主訓練口語交際能力

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。語文課堂的外延是無限延展的，生活范圍多廣，語文教學的領地就有多大！不要把語文教學限制在四十分鐘的課堂內(nèi)或者一本語文教材上，五彩斑斕的生活才是語文教學的內(nèi)容。作為我們語文教師必須打破封閉的課堂教學，實施大教育觀，引導學生關注廣闊的社會生活，把自然、社會作為我們的課堂，讓學生走向社會，走進自然。

“課堂延伸”是課堂教學的繼續(xù)和拓展，是進一步理解、鞏固、運用所學知識的有效方法，是提高實踐能力的重要途徑。將口語交際課的課堂延伸到課外，引導學生自主訓練，這是一種行之有效，而且能收到事半功倍效果的好方法。在課外實踐的這個大課堂里，學生的自主參與的積極性往往比在課堂里高，表現(xiàn)出來的口語交際能力會給老師意外的驚喜。這不僅解決了教師授課課時緊張的問題，而且解決了訓練學生的口語交際能力方式單一的問題。

綜上所述，上好口語交際這一課，真正訓練并提高學生的口語交際能力，需要語文老師放開思想，把培養(yǎng)學生能力放在首位，用與時俱進的教育教學理念，合理靈活運用教材，采取形式多樣的教學方法，往往會收到事半功倍的教學效果。作為新世紀的語文教師，我們有責任擔負起既教書又育人的重任，只要我們牢記“能力重于分數(shù)”，只要我們有恒心有毅力，積極地探索鉆研，在訓練學生口語的這一大課堂上，我相信我們還會找到更多行之有效的方式方法。

參考文獻：

[1]李吉林情境教育網(wǎng)

[2]教育部，全日制義務教育語文課程標準，2011年版，北京師范大學出版社

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