淺論幼兒性格教育若干問題的思考與實(shí)踐

陳怡君

摘 要：一個(gè)人的性格不是一朝一夕形成的。嬰兒從一出生只有明顯的氣質(zhì)表現(xiàn)。比如有的小孩哭聲大，有的小孩哭聲??；有些孩子喜歡安靜，有些孩子喜歡哭鬧，這些都是他們最初的氣質(zhì)表現(xiàn)，不能稱之為性格。他們到了兩歲時(shí)才表現(xiàn)出性格的萌芽。在不斷受到社會(huì)生活的影響和教育的熏陶，不斷參加各種活動(dòng)的同時(shí)，就開始了性格塑造的過程。到了幼兒期，孩子性格的輪廓就初步顯現(xiàn)出來，不論對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物都表現(xiàn)出一定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式，已初步形成性格特征。由于孩子受到的早期教育不同，他們所處的社會(huì)關(guān)系不盡相同，因此每個(gè)孩子初步形成的性格特征也不相同。這些孩子形成的性格特征說明教育環(huán)境對(duì)孩子性格的塑造起著十分重要的作用，也說明初步形成的幼兒性格特征表現(xiàn)出了個(gè)別性。

關(guān)鍵詞：幼兒期；性格特征；塑造；家園配合

性格是決定個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。孩子形成的性格特征說明教育環(huán)境對(duì)孩子性格的塑造起著十分重要的作用，也說明初步形成的幼兒性格特征表現(xiàn)出了個(gè)別性。比如在對(duì)人上：有的孩子表現(xiàn)出同情、有禮貌、善于交往，有的孩子則表現(xiàn)出冷漠、沒禮貌和性格孤僻等性格特征；在對(duì)己上：有的孩子表現(xiàn)出自信、謙虛，有的孩子則表現(xiàn)的自卑、驕傲等性格特征；在對(duì)事上：有的孩子表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律，有的孩子則表現(xiàn)出懶散、馬虎、自由散漫的性格；在對(duì)物上：有的孩子表現(xiàn)出節(jié)約、慷慨，有的孩子則表現(xiàn)出浪費(fèi)、吝嗇等。在幼兒期孩子形成的是初步的性格特征，只是他們性格形成的萌芽階段。在這一時(shí)期，家長(zhǎng)和教師要共同配合，重視孩子的性格教育，正確引導(dǎo)孩子塑造良好的、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

一、幼兒性格的形成

在幼兒期孩子形成的是初步的性格特征，只是他們性格形成的芽階段。這一時(shí)期的孩子在家庭生活以及幼兒園教育的影響下會(huì)逐漸掌握一些合理的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，自我控制能力也進(jìn)一步發(fā)展，這對(duì)孩子性格的繼續(xù)形成具有積極的作用。因此我們要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，幫助孩子塑造良好的性格。在這一方面，家庭是孩子最先接觸的生活環(huán)境，父母及其他家庭成員要為孩子做出榜樣，要對(duì)孩子的各種行為加以贊揚(yáng)或批評(píng)，使孩子逐漸懂得什么是“好的，什么是“壞的”，什么“對(duì)的，什么是“錯(cuò)的。比如某個(gè)孩子今年四歲，嫉妒心很重，只要?jiǎng)e的孩子有超過她的地方，她就會(huì)不以為然地說“誰不會(huì)呀，這個(gè)我早都會(huì)了”她還教唆別的孩子都不跟某個(gè)孩子玩。這時(shí)候父母就要及時(shí)告訴孩子，這種行為是不正確的，要及時(shí)幫助孩子認(rèn)識(shí)嫉妒的危害，幫助他們從嫉妒中解脫出來。

再如班里有一個(gè)非常自卑的孩子，他常常情緒沉悶，很怕羞，拒絕和小朋友玩，注意力不集中，過分追求表揚(yáng)。每次做游戲、上課回答問題都不積極，我問他為什么，他說不想玩，不感興趣。這時(shí)候父母要及時(shí)和教師進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注孩子在這一方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)盡快幫助和糾正，以避免隨孩子的年齡增長(zhǎng)而最終形成自卑性格而遺憾。孩子進(jìn)入幼兒園以后，他們受到的是有計(jì)劃的思想品德教育，通過參加各種集體活動(dòng)，他們的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為都得到了發(fā)展，掌握了一些基本的行為準(zhǔn)則。這些行為準(zhǔn)則和是非觀念的掌握可以促進(jìn)孩子塑造良好的性格。在整個(gè)幼兒期，孩子的自我控制能力也在發(fā)展中。在幼兒初期，孩子的自我控制能力很差，有時(shí)他們做一件事情，明知自己做得不對(duì)，但卻不能控制。孩子在性格初期會(huì)形成各種“心理狀態(tài)”。比如有的孩子做事專心致志，有的孩子卻漫不經(jīng)心。在游戲活動(dòng)中有的孩子活潑開朗，愛好交往；有的孩子卻畏縮觀望，不合群。這種“心理狀態(tài)”只是他們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)所表現(xiàn)出來的特征。在這一時(shí)期他們的許多“心理狀態(tài)”在成人的教育和激勵(lì)下可以轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的、良好的、新的性格特征。但也有一些孩子，由于不良的榜樣或教育上的疏忽，使他們形成了一些消極的“心理狀態(tài)”，如果沒有及時(shí)糾正，任其反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為新的不良的性格特征。

二、正確引導(dǎo)孩子塑造良好的、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征

（一）加強(qiáng)思想品德教育

性格標(biāo)志著一個(gè)人的思想品德。具有良好的思想品德，才會(huì)形成良好的堅(jiān)強(qiáng)的性格。家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取生動(dòng)有效的方法，加強(qiáng)德育，使孩子能分清是非對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛黨、愛科學(xué)、愛集體等優(yōu)良品德，懂得用正確的態(tài)度和行為方式對(duì)待周圍的人和事，逐步形成良好的性格。

（二）樹立良好的榜樣

教師和父母要重視榜樣在孩子性格塑造中的作用。孩子喜歡模仿別人的態(tài)度和行為方式，因此教師和父母要為孩子提供好的榜樣，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教師和父母要以正確的態(tài)度和行為方式對(duì)待周圍事物，做好孩子的榜樣。俗話說“孩子就是你的影子”，可見教師和父母的榜樣對(duì)孩子性格塑造起著潛移默化的作用。

（三）注重集體生活的培養(yǎng)

集體是塑造性格的重要條件，尤其對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女更具有積極的意義。集體的意見和要求制約著孩子的某些不良的性格特征，如自私、膽怯等，使他們得到及時(shí)的糾正，使性格更趨于完善。集體活動(dòng)中，孩子良好的性格特性因?yàn)榈玫劫潛P(yáng)和鼓勵(lì)而穩(wěn)定下來，不良性格特性受到阻止批評(píng)而逐漸改變。此外，在新的活動(dòng)中，孩子還會(huì)學(xué)會(huì)一些新的行為方式，形成新的性格特征。如果離開了集體活動(dòng)，孩子的性格就得不到完善發(fā)展。比如一個(gè)孩子在家中由于受家長(zhǎng)溺愛養(yǎng)成了自私的性格，在幼兒園不和別的小朋友團(tuán)結(jié)，拿著玩具不讓其他小朋友玩，漸漸地別的小朋友都不跟他玩，他一個(gè)人玩也覺得很沒意思，于是他就主動(dòng)把玩具送給別的小朋友一起玩，他也從中體驗(yàn)到了大家一起玩的快樂，從此改掉了自私自利的壞習(xí)慣，逐漸形成了良好的性格特征。endprint